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浅谈合作学习在初中数学教学中的应用

摘要：合作学习作为一种全新的教学理念，是

在新课程目标中提出来的，要求教师在开展教学活动

的过程中，要注重激发学生的创造性，培养学生互助

交流的合作意识，增强他们的合作能力。本文基于初

中数学教学现状，首先分析了在初中数学教学中开展

合作学习的意义；其次探讨了开展合作学习的几种主

要形式；最后提出了合作学习在初中数学教学中的应

用措施。

关键字：初中数学；教学活动；合作学习；教学

模式

在合作学习模式下，学生在各自的小内，都需要

针对问题发表自己的见解，和小组内的同学共同探讨

问题，总结出正确答案，同时分析产生错误答案的原

因。随后从小组讨论到班级交流，经过全体同学共同

讨论以及修正后，最终得出科学、合理的答案。学生

在这样一个紧张又活跃的课堂氛围中，进行互动交流、

积极思考，可以学习到很多知识，并学会如何运用知

识，这有助于培养学生的学习能力，从而增强课堂学

习效率。

一、在初中数学教学中开展合作学习的意义

（一）为学生的数学学习提供了参与交流的学习

空间

初中数学学科具有高度的抽象性、逻辑性、思维

严密性、涉及范围广阔性等特点，对于学生而言，数

学知识有一定的学习难度，很多同学无法快速地理解

和吸收课堂内容，对教师的依赖性非常大。在初中数

学教学中开展合作学习，为学生提供了互动交流空间，

增强课堂趣味性，引导学生发散思维、积极思考，培

养他们自主学习数学知识的能力。小组学习还可以增

加师生间的互动，体现学生的主体地位，促使学生在

轻松、愉快的课堂氛围中进行互助交流学习，掌握深

奥难懂的数学知识和原理，并将数学知识应用于实际

生活中，不断提高学生的学习能力和实践能力。

（二）促进多边互动的教学模式的创新与发展

合作学习模式倡导教师与学生之间、学生与学生

之间的多边互动，达到开发现代教学人力资源、创新

课堂教学互动理论、取长补短、彼此学习与进步的效

果。在初中数学教学中开展合作学习，可以弥补数学

课堂枯燥无味、学生在课堂上缺乏表现和学习能力等

缺陷。在合作教学模式下，教师能够不断完善教学模

式，提升教学效果；学生能够掌握多种思维模式，开

拓数学思维，提升自身能力。

二、开展合作学习的主要形式

（一）学生间的互动

学生间的互动是一种重要的合作学习形式。该形

式最初起源于美国，随后在各个国家得到广泛应用，

并取得了很大的成效。此种学习方法有效弥补了传统

教学模式下“学生主体地位不足”这一缺陷，让学生

真正成为了课堂的主人。学生之间展开互动交流学习，

有助于发散思维，增强思考问题的能力，同时促使学

生在学习活动中形成互帮互助的习惯，与同学共同成

长、共同进步。学生互动学习形式的主要特点，就是

学生之间站在平等的地位展开交流，拜托了教师在场

时的约束感，能够最大化地增强学生的学习效果。

（二）教师与学生之间的互动

在日常的教学生活中，存在着两种教学模式：一

种是教师占据主体地位，学生处于被动学习状态；另

一种则是我们乐于看到的教师与学生之间相互尊重，

彼此信任和理解，共同学习与进步，并相互依赖的关

系。这种和谐的教学模式，才可以称之为合作学习。

在这样的教学氛围下，学生的学习能力、认知能力都

会得到发展。同时会实现“教学相长”的良好教学效

果，而学生的创造力和学习激情，也会促进教师的成

长和进步。

三、合作学习在初中数学教学中的应用措施

（一）注重独立思考与合作学习相结合

每个学生都有其自身的个性，初中数学教师在借

助合作学习模式开展教学活动的时候，要想有效增强

课堂教学效率，就必须充分尊重学生的思维特性和主

体地位，从学生的角度思考问题，给予他们充足的学

习空间，引导学生进行独立思考，让学生在合作交流

的学习过程中，深入探讨问题，产生思维碰撞，共同

解决难题，最终实现达到最好的教学效果的目的。对

此，要求初中数学教师在教学过程中，要立足于教材

内容，并深入挖掘教学内容的特点，同时结合学生的

实际情况，组织合理的合作学习活动。首先，鼓励学

生个人进行独立思考；其次，引导学生积极参与合作

学习活动中。例如：《分式》一课，教师以“分式何时

有意义”为题，让学生以小组为单位进行实践活动，

自己去找有关分式的有意义和分式值为0的条件，让

学生通过类比的方法学习，然后再让学生小组研究、