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“如何在心理健康教育中培养学生情感态

度价值观的研究”中期报告

宽邦满族镇中心小学

2011.11

“如何在心理健康教育中培养学生情感态

度价值观的研究”中期报告

《如何在心理健康教育中培养学生情感态度价值观的研究》是通

过心理健康教育的研究，使学生在实际生活中能正确的对待自己，有

自知之名，对自己有恰如其分的评价，不自卑，不自亢；能正确的对

待别人，建立良好的人际关系，能正确的与人交往；能正确的对待环

境，适应能力强，对生活中出现的各种问题和麻烦，不退缩、不逃避、

不幻想，心理处于一种和谐自然的健康状态。

我们课题的研究是以学校为阵地，以课堂教学为载体，依据教材

特点和学生实际情况有针对性的开展活动和心理健康教育，引导学生

正确的对待自己、他人和环境，明辨是非、善恶、美丑，自觉争做“新

三好”即：在家做个好孩子，在学校做个好学生，在社会做个好公民，

有效的促进学生健全人格的形成。

一、实验研究的理论依据。

1、“人本主义”理论。

“人本主义”心理学的代表人物罗杰斯提出了以“人为中心”

的理论，并将尊重人、理解人、相信人摆到了教育的首位。在突出学

生学习的主体地位和作用，倡导学会适应变化和学会学习的思想，弘

扬情感等非智力因素的动力和功能，注重创造力的培养，建立民主平

等的师生关系和创造最佳的教学心理氛围等诸多方面做出了贡献。

“人本主义”心理学为课题研究奠定了人文基础。

1

它使人人看到，只有尊重人的主动性和独特性，并给人自我实

现和充分发挥潜能的机会，那么人才能获得更好的发展。

2、“学习与发展”的理论。

著名的心理学家、教育家林崇德教授就强调，要将青少年儿童心

理发展的基本规律作为出发点，以培养思维品质作为发展智力和培养

能力的突破口，并以思维品质为核心来建构学科能力，从非智力因素

入手来促进学生全面发展。因此要关注小学生心理健康，在创设情境

中激发动机，培养兴趣，促进学生在观察、操作、讨论过程中明辨是

非，形成正确人生观、世界观、价值观，形成健全人格。

二、研究的目标。

通过心理健康教育的研究，使学生在实际生活中心理处于一种

和谐自然的健康状态，从而培养学生的健全人格，形成正确的世界观、

人生观和价值观，为培养合格公民奠基。

三、研究准备。

1、准备阶段。通过对学生、对家长、社会人员的调查问卷的分

析，发现学生实际生活中存在的大量心理问题需要我们去关注、去疏

导，比如学生考试的烦恼；自卑；在家、社会和学校表现的双重性格；

不合群等，学校的心理教育应着眼于培养学生健康的心理、发展学生

健全的人格，尤其是小学阶段尤为重要，小学阶段为培养学生健康心

理，形成健全人格奠基，使其在学校做个好学生、在家做个好孩子、

在社会做个好公民。

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我们确立研究课题以后，首先成立课题组，加强文献学习和理论

学习，帮助教师弄清心理健康教育与素质教育的关系，明确“健康成

长与健全人格”的意义，知道课题研究、实践与日常教育教学工作的

密切关系。指导实验教师确立课题研究的子课题，填写计划书。

2、加强领导，营造科研氛围。

学校成立教育科研领导小组，建立健全教育科研机制。各教研组

也确立教研子课题，学校逐步形成以课题研究为中心的备课、上课、

听课、评课反思的教研机制。

3、加强学习，提高研究能力。

通过学习一是优化教师自身的心理素质，使其保持良好的健康心

理品质；二是端正教育思想和观念，确立正确的学生观、质量观，不

要因为我们工作的失误造成学生新的心理问题；三是学会调节自己的

不良心理，避免将不良心理引起的情绪转介和发泄到学生身上；四要

尽快学会心理疏导和教育的操作方法和技巧，学会疏导，学会渗透，

为课题的顺利进行提供保障。

四、实践的方法。

1、学科渗透，发挥课堂教学主渠道的作用。

在课堂教学中，我们不但对学生进行文化知识的传授，而且对学

生的意志、合作能力、行为习惯及交往意识与能力等方面也给予了高

度的关注。注重培养学生自尊心、自信心、责任心、自强心、好奇心