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怎样上好小学数学试卷评讲课

试卷评讲是小学数学复习中的一个重要环节，其根本目的是纠正

错误、分析得失，巩固提高。但是由于长期受到应试教育思想的影响,

有相当部分教师还没有充分认识到试卷评讲的意义。当考试成绩比较

理想时,教师在试卷评讲课上就让学生是简单地核对一下答案，分析

一下分数了事;当考试成绩不理想时，教师在试卷评讲课上，就毫无

针对性地将一份试卷的所有试题从头到尾逐题评讲。这些做法不利于

巩固学生所学知识、不利于学生弥补缺漏、更不利于学生解题能力的

提高,也失去了试卷评讲的应有作用。笔者结合小学六年级总复习《数

与代数》单元测试的试卷评讲课为例实践,谈谈对试卷评讲课教学模

式的认识和体会。

一、教师总评

1、宣布考试基本情况。在讲评课开始先向学生简要介绍这次测

试的基本情况。即最高分是多少,优秀率为多少,及格率为多少,以及各

分数段的人数，试卷中存在的主要问题。但不公布每个学生的具体分

数和在班上的排名。虽然教师不应公布每个同学的分数,但应做好成

绩统计和试卷分析,提出试卷解答过程中存在的主要问题等。

2、教师对错误率较高的题目进行评析。

教师对失分较多的题目进行总评和简单的分析。在阅卷后，讲评

前我认真检查每位学生的答题情况,分析各题的错误率，细致诊断学

生的解答，找出错误的症结，弄清哪些题目错得较多,错在哪里，学

生需要何种帮助，等等。这样,试卷评讲课建立在学生知识缺漏的基

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础上,建立在学生思维遇到阻碍的基础上,集中了学生易错处和典型错

例的分析,就能激发学生的思维,加深印象，从而提高课堂效果。

二、学生自评

教师提出自评要求：认真查对自己的试卷,找到错题，思考那些

错题可以通过独立思考可以正确解答,就独立做出来。哪些错题在通

过独立思考后仍然不能解答,做上记号。

三、小组互评

１、交流通过独立思考认为解答正确的题目,检查一下自己是否做正

确,请小组内其他同学给与评价。

2、交流独立思考仍不能解答的错题,请各小组中做得好的学生担任自

己的老师,为自己讲解,学生之间互帮互学。

3、小组汇总,记下小组内最难解答的问题、最需要讲解的题目,准备在

全班交流。

教师在这个环节中深入到每个小组参与学生的交流探究活动中,

适时提出指导意见或引导学生向重点、难点题目开展讨论。学生在小

组内的探究交流很积极，也有不同的收获。如：有一个小组在交流:“把

0.58、２/3、０.5８、5８%、０.５87从小到大排列”这个填空题时,6

名学生围在教室后面的一块黑板前，一名学生担任讲解员，他先把这

五个数抄写在黑板上，然后有条理地给做错的成员进行讲解:先把这

五个数中不是小数的统一化成小数，然后按照比较小数大小的方法进

行比较，接着他有详细讲了比较的步骤(从整数部分开始,小数部分从

小数点后的第一位开始依次进行比较……)，我发现做错这个题的学

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生都仔细听完了这个同学的讲解，其他两名做对的学生也积极参与补

充讲解。

四、全班互评

各小组有一名学生汇报，收集到的最想听到讲解的题目，这些题

目一般具有代表性。我让少数做题正确、表达能力强的学生在全班进

行讲解、相互补充。能够让学生讲解的尽量先让学生讲,教师只是多

一点启发引导，少一点告诉讲解。这样做，一方面能给学生参与主动

纠错的机会，加深对解题方法和思路的印象;另一方面也能从中发现

学生的思维不足之处,便于教师及时调整教学策略,为下面的点评做好

准备。

五、教师点评

教师在遵循典型性原则的基础上,有选择地对此次测试进行总结

性的点评。一是选择与本单元的基础知识、基本技能和教学方法有直

接关系的题；二是选择学生卷面上独到见解的题;三是选择出错较多

的题；四是选择学生在合作探究中没有解决好的错题等来进行讲评。

六、模拟训练

课前我针对错误较多的题所涉及的有关知识内容、技巧、技能、

思想、方法，多角度、全方位地精心编制了一些变式练习,在教师总

结点评后，让学生针对自己的薄弱地方，有选择性地练习，使学生从

各个角度来加深对该问题的理解