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是不是也藏着很多“问号”?

把它们写下来吧!

大自然中的小问号

执教:南京市将军山小学胡雪

体验式教学法是指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入、创造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，以引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐发展的一种教学方法。中共中央国务院在《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中提出：坚持解决思想问题与解决实际问题相结合。既讲道理又办实事，既以理服人又以情感人，增强思想政治教育的实际效果。因此，结合教学实践，探索体验式教育在高职高专思想政治理论课教学中的运用尤为重要。

目前，高职院校思政课教学模式还主要是强调以教师为中心，学生被动参加实践为主。要提高实践教学实效性，就必须对实践教学的教学方法和手段进行改革和创新，笔者提出以下实践教学的新模式：

（一）直观感悟模式

这一模式是指在教学中，教师根据教学内容和学生实际，恰当地运用实物演示、图片资料、影像资料等形式的直观性、形象性，对学生的感官产生强烈的刺激，让学生在情景中有所体验和感受的教学方式。如视频资料比现实生活更能激发学生的情感体验，让学生了解历史，了解国情，了解世界，了解伟人，了解凡人善举，对学生形成正确的世界观、人生观和价值观起着巨大而深远的影响。如《国情备忘录》、《复兴之路》、《大国崛起》、《邓小平》、《为民书记-郑培民》、《郭明义》等等。学生看完后，既能增长知识，又能与视频资料中所表达的思想内涵产生共鸣，从而获得更深层次的情感体验，受益匪浅。

（二）场景模拟模式

结合教学内容，事先让学生准备小品表演、情景剧、模拟法庭或即兴表演等。通过角色的扮演，让学生体验角色的心理活动和行为内涵。把枯燥乏味的课本知识转换成活生生的现实。这种戏剧化的效果，往往会使人产生真实的感受，进而变化为某种行为规范。这要比空泛地讲解课本内容起到更好的教学效果。比如学习法制教育部分时，可根据教材内容组织模拟法庭；在学习世界观与人生观章节内容时，可让学生即兴表演小品；在学习职业道德相关内容时，可以模拟人才招聘会，让学生在掌握课本知识的同时，树立展现自我的信心和勇气。

（三）课堂讨论模式

结合教学内容围绕学生普遍关心的热点、难点问题，精心设计一些专题，让学生在课堂上唱主角，畅所欲言，展开热烈的讨论，从而使学生澄清一些模糊认识。在这个过程中教师要做到善于引导、启发和正确的点评。例如在学习“建设中国特色社会主义文化”时，教师设计了一个热门话题----网络语言冲击了传统文化，还是丰富了传统文化？学生分组开展辩论式讨论，正方同学提出网络语言冲击了传统文化，反方同学提出网络语言丰富了传统文化，针对这个问题，让学生在课堂上大胆说出真实想法，在两种观点的尖锐交锋中，既促进学生思辨能力和语言表达能力，又积极引导学生课外查阅资讯讯的技法，可谓一举多得。准备论据就是认知的开始，讨论的过程就是相互的交流，评委的点评和教师的评价就是认知的提升，学生在讨论的各个阶段都会有强烈的体验。

（四）演讲报告模式

是指在教学活动中让学生讲故事，或给学生有意识地讲故事，选择那些典型的、有说服力的、积极向上的人物的故事，或者是本班、本年级、本校、本专业发生的道德故事及学生关注的热点、难点问题。如学习道德规范时，我们给学生一定的时间准备，上台演讲发生在我们身边的好人好事。又如邀请武汉市司法局的专家到我校给学生作《劳动合同法》专题报告，通过一个个鲜活的案例，理论联系实际，增强了学生的法制观念和生活体验，使广大学生知法、懂法，学会运用法律知识维护自身的权益或同不法分子作斗争。

（五）参观学习实践教学模式

为了让学生通过感性认识来增强对理论的理解和认识，学院思政部必须建立思政课实践基地，充分利用社会资源，如辛亥革命武昌首义纪念馆、红安烈士陵园、武昌农讲所、湖南韶山、武汉神龙公司、洪山区人民法院、武汉女子监狱、洪山区石牌园社区等，让学生深临其境，通过参观、观摩、旁听和走访等形式参与实践，从中受益。

综上所述，体验式教学法可以优化学生学习过程，起着事半功倍作用，是提高思想政治理论课实效性的有效方法。它把大部分时间还给学生进行体验、思考、讨论，小部分时间留给教师进行指导和启发，符合学生学习和发展的规律，促进了知识的有效转化。另外，在教学过程中大量的体验，促使学生将道德知识内化为自己的情感，树立起良好的心理素质和道德信念，提高了教学的实效性。

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