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浅谈小学数学复习课的几点想法

浅谈小学数学复习课的几点想法

复习课是课堂教学的一种基本课型，怎样提高复习课的效率是每学期复习迎考前老师们都会关注的一个问题。我经常听到数学老师这样感叹：“复习课难上”、“除了练习之外还是练习”、“学生无生气，像木头人，老师提一下，动一下。”确实如此，复习课既不像新授课有“新鲜感”，也不像练习课有“成就感”，但它却是小学数学教学中的一个重要环节。

数学复习课就是要把平时相对独立进行教学的知识，以再现、整理、归纳等方法串起来，进而加深学生对知识的理解和贯通。其基本任务就是整理知识，使之系统化、清晰化、并具有拓展性。有人说：“平时的数学教学是载一棵活树，那么复习过程就是育好一片林。”这句话充分说明了复习的重要性。但是复习课有别于新授课和练习课，要避免冷饭重炒。传统的数学复习课模式，无论是“拉网式”，还是“串珠式”复习方式，其形式皆为集中讲授几个知识要点，然后进行针对性的练习。结果是老师讲得滔滔不绝，学生听得昏昏欲睡，复习效果可想而知。其实，复习课更要注重策略和方法，要注意变枯燥无味为新鲜有味，吸引学生的主动参与，使各个层次的学生在各个方面都有所提高，达到“温故而知新”的目的。下面是本人结合自己在总复习中的教学实践，对“数学复习课策略”的几点不成熟的看法。

一、忆——知识再现

数学的各个单元都有其相应的知识点，这些知识随着时间的推移，学生逐渐遗忘，这时对旧知识必须进行回顾和再现。教师要有意识地引导学生复习，如果只是重复旧知识，没有新意，这样学生感到索然无味，引不起兴趣。在复习中不能对复习内容平均使力，眉毛胡须一把抓，应当优化复习的内容，确定复习的重点和难点，通过创设情景的手段，激发学生的学习的兴奋点改变以往复习课那种沉闷的气氛。在复习百分数应用题目时，我在引入时设计：甲仓有存粮80吨，乙仓有存粮100吨，__________？学生补充问题。选择学生其中所说的一个补充完整“乙仓存粮比甲仓多百分之几？让学生解答。这样调动学生自主参与的意识和积极性。第二步让学生根据刚才的三个条件编成应用题，并出示：甲仓有存粮80吨，乙仓存粮比甲仓多25%。乙仓有存粮多少吨？乙仓有存粮100吨，乙仓存粮比甲仓多25%。甲仓有存粮多少吨？通过学生的编题，让学生自己明确我们本节课的复习内容。把由教师带着学生走，改为学生自自主

生：只有一个数能另一个数整除，才可以说一个数是另一个数的倍数。如12能被6整除，12室的倍数，6是2的约数。

师：怎样的数能被2整除？

生：个位是0，2，4，6，8的数能被2整除。

师：个位是0，2，4，6，8的数与2的关系除了用整除叙述之外，还可以怎样描述？

生：个位是0，2，4，6，8的数是2的倍数。

生：2是个位上是0，2，4，6，8的数的约数。

……

这样的复习，比过去由老师带着整理有效得多，不仅把学习的主动权交给了学生，促使他们主动参与，体验成功，而且大大提高了学生的概括能力。

三、练——熟能生巧

学生的数学能力不仅反映在对知识的掌握情况上，更在于能否应用知识自觉地解决问题，复习课必须精心设计练习题，使知识的应用更具综合性和灵活性，使学生在牢固掌握知识的同时，实践能力也得到培养。因此，在学生梳理、归纳知识的基础上，复习时还应该充分体现“有讲有练、精讲多练、边讲边练、以练为主”的原则，并力求做到：习题要“精”，方法要“活”，时间要“足”。如：在求平均数的复习中我选用了对比练习，进而加深理解。

选择正确的算式。

我们班白雨晴、房琰、桑萧、李小倩练习跳绳，第一次一共跳了180个，第二次一共跳了200个，第三次一共跳了220个，平均每人一共跳了多少个？

(1)(180t200+220)÷3

(2)(180+200+220)÷4

如果要选第一个算式,问题应该怎么提?

引导学生进行相关的推理，通过比较让学生感受平均数的实际意义。选择有针对性、典型性、启发性和系统性问题，引导学生进行练习。通过练习，提高学生运用知识解决实际问题的能力，发展学生的思维能力。练习时，可通过题组的形式呈现练习内容。内容要注意算理、规律或知识技能、知识的纵横联系，抓一题多解或一题多变，做到举一反三，使学生通过练习不断受到启发，在练习中进一步形成知识结构。在练习设计中，可通过典型多样的练习，帮助系统整理；设计对比练习，帮助沟通辩析；设计综合发展练习，这样既让学生提高了运用数学知识解决实际问题的能力，又保证了复习课能受到的真正的实效。

四、析——温故知新

周玉仁教授指出：“数学的学习是从厚到薄的，又冲薄到厚。复习课中可以延伸、拓宽、但要有个度，复习课练习的特点与新授课的不同。应换个角度出示，体现综合性、灵活性、发展性，有利于培养实践能力和创新意识，复习课应‘下要保底，上不封顶’让不同层次的学生都有不同程度的提高