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新课改下初中物理的教学艺术

摘要：教学是一门艺术，本文从激发学生的学习兴趣，形成独特风格，注重教学语言，促进学生的开展等三个方面进行探讨。关键词：教学艺术；兴趣；语言；思维教学不仅是一门艺术，成功的教学本身就是一种艺术的创造，著名教育学家夸美纽斯说：“教学是一种把一切事物教给一切人类的全部艺术〞。一、激发学生的求知欲(即学习兴趣)，形成独特的艺术扬振宁教授指出：“成功的秘诀是兴趣〞，1、采用课堂导入环节。激发学习兴趣教师要讲究导课的艺术，来鼓励、唤醒、鼓舞学生的智力情绪“良好的开端乃是成功的一半。〞新颖别致的高超导课艺术，必然会先入为主，先声夺人，对学生产生强烈的吸引力，使学生欲罢不能、不得不听，整个教学气氛立即活泼起来，教学也就容易进入最正确境界。可以说，高超的导课艺术是一种创造，是教师智慧的结晶，它为一堂课奠定了成功的根底。(1)实验引入初中生的学习兴趣多数是受直接兴趣的影响，而实验最容易使学生产生直接兴趣，尤其是在新课的开始阶段。如讲“空气的力量〞一节，我先做一个“杯水倒置〞的实验，我手中拿一个盛满水的水杯，问“我如果把水杯倒过来，水会流出来吗?〞学生肯定地说：“会〞，然后我在杯口盖上一张硬纸片，把水杯倒过来。当学生看到水一点也没流出，与自己作出的判断截然相反，那么会惊讶万分。学生将浓厚的兴趣投入新课的学习。(2)实例引人实践证明，用学生所熟悉的事例引入新课，学生感到自然、亲切，不但能唤起对有关感性知识的回忆，而且使他们积极思维，比较容易理解所学的概念和规律。如讲：“摩擦力〞时，可先问“穿旧鞋为何比新鞋容易滑倒?〞(3)故事引入在物理学开展史上有很多趣味性很强的故事，如“曹冲称象〞、“哥伦布竖鸡蛋〞、“阿基米德称王箍〞等等，在引入新课时，有针对性地选一些小故事。可使学生兴趣顿生、气氛活泼。2、指导学生“重新发现〞在探索过程中体会学习的兴趣教材的知识，通常是科学家早已发现，已形成定论的知识，如果让学生死记这些知识，学生的学习就会乏味、厌学。不管是教师的讲授还是实验，我都努力创造一种有利于学生独立思考的情景，使学生始终置于探索者、发现者的地位。例如在对“牛顿第一定律〞的教学时，设计三个实验，让小车从同一斜面的同一高度滑下，通过三种不同的外表，即毛巾的外表，绵布的外表，木板的外表，观察小车通过的路程，让学生们去探索，教师最后引导总结。告诉学生如果是在当时发现这个重要结论，那你将是了不起的人物。同学们的心情都很兴奋。所以教学中，多让创造和创造伴随着学生的学习过程，学习将会充满兴趣，产生巨大的学习动力。3、利用物理实验，提高学生的学习兴趣对绝大多数初中学生而言，好奇心强，爱动手，都希望自己能掌握一些实验操作技能，去探索大自然的奥秘，教师应充分利用这一点，给学生创造更多的动手实践的时机。除了规定的实验之外，还可以适当增加一些演示实验，也可以让课堂延伸到课外，让学生在课外做一些小实验，这样，还可以逐渐培养起学生爱动脑勤动手的好习惯，使学生学习物理的兴趣有更持久和更广泛的载体。比方在讲解物体的浮与沉的时候，可以这样来引入，准备两个易拉罐(一个灌满水，一个空的，事先不告诉同学)，先让学生猜，将它们放在水盆中会怎样，然后演示。结果，—个沉入水底，一个浮在水面。这时同学们很快就会说出他们的答案：沉的那个里面有东西，是重的，浮在水面的那个是空的，很轻，当然就浮着了。此时，学生可能会觉得老师的演示有点故弄玄虚，并且会显出很得意的样子。于是，提出问题的最正确时机也就到了!老师问：万吨巨轮重吧，它怎么不沉到水里去?这一问学生傻了，求知的欲望也就被充分地激发了。这时再让学生展开讨论，提出自己的种种猜想，并在老师的引导下设计并进行实验，把讲授和实验结合起来。这样学生就能在积极主动的心态下去体验学习的乐趣，感受成功的喜悦。二、注重教学语言的艺术教学是一种综合艺术，语言在教学中是完成教学任务的主要手段。教师的语言艺术，是其职业的特殊要求，是一种非常重要的根本功能和教育素养。教学语言运用的如何直接影响着教学效果。1、语言的形象性物理教学语言技巧性的特点是它的形象化。形象化的语言表达富有力度，能使学生感到惊讶、感到不同凡响，使学生情绪兴奋，体验获得知识的喜悦，从而，提高学生学习的内驱力。2、语言要符合科学性、思想性所谓科学性，就是要用准确无误、符合逻辑的语言来讲。例如在讲密度p=m/VI时，要注意它的适用条件，不能说V增大时，p也就减小，从数学语言上说得通，但在物理学上，密度是物体本身的一种属性，同种物质的密度是相同的。3、语言要注意严谨性、针对性物理教材中用来表达物理概念、定理、定律等的语言都是十分确切和精练的，常常是少一个字不行，多一个不好，前后颠倒也不行。例如光的反射定律中“反射光线在入射光线和法线所决定的平面内；反射光线和入射光线在法线的两侧；反射角等于