人教版数学七年级上册 3.1.1 一元一次方程 第2课时 一元一次方程教案.doc

第三章一元一次方程

3.1从算式到方程

3.1.1一元一次方程

第2课时一元一次方程

1.理解一元一次方程、方程的解的概念．

2.掌握检验某个值是不是方程的解的方法．

重点

寻找等量关系，列出方程．

难点

对于复杂一点的方程，用估算的方法寻求方程的解，需要多次的尝试，也需要一定的估计能力．

一、情境引入

师出示问题：问题：小雨、小思的年龄和是25，小雨年龄的2倍比小思的年龄大8岁，小雨、小思的年龄各是几岁？

如果设小雨的年龄为x岁，你能用不同的方法表示小思的年龄吗？

在学生回答的基础上，教师加以引导：小思的年龄可以用两个不同的式子25－x和2x－8来表示，这说明许多实际问题中的数量关系可以用含字母的式子来表示．

由于这两个不同的式子表示的是同一个量，因此我们可以写成：25－x＝2x－8.这样就得到了一个方程．

二、尝试探究

师：让学生尝试解决例1，对于基础比较差的学生，教师可以作如下提示：

(1)选择一个未知数，设为x.

(2)对于这三个问题，分别考虑：

用含x的式子分别表示正方形的周长；

用含x的式子表示这台计算机x个月的使用时间；

用含x的式子分别表示男生和女生的人数．

(3)找一个问题中的相等关系列出方程．

学生讨论完成后交流．

师：让学生观察并讨论所列方程等号两边式子的关系，师生归纳：

(1)方程等号两边表示的是同一个量；

(2)左右两边表示的方法不同．

简单地说：列方程就是用两种不同的方法表示同一个量．

学生讨论交流：以上各题，你还能用两种不同的方法来表示另一个量，再列出方程吗？

让学生在学习小组内讨论，然后分组汇报交流：

如(2)题中，选“已使用的时间”可列方程：2450－150x＝1700.

选“还可使用的时间”可列方程：150x＝2450－1700.

解题书写过程(略)．

三、探究概念

学生讨论交流．

在学生观察上述方程的基础上，教师进行归纳：各方程都只含有一个未知数，并且未知数的指数都是1，这样的方程叫做一元一次方程式．

“一元”：一个未知数，“一次”：未知数的次数是一次．

引导学生归纳：

从上面的分析过程我们可以发现，用方程的方法来解决实际问题，一般要经历哪几个步骤？在学生回答的基础上，教师用方框表示：

eq\x(实际问题)eq\o(――→,\s\up7(设未知数列方程))eq\x(一元一次方程)

分析实际问题中的数量关系，利用其中的相等关系列出方程，是用数学解决实际问题的一种方法．

列出方程后，还必须解这个方程，求出未知数的值，对于简单的方程，我们可以采用估算的方法．

①问题：你认为该怎样进行估算？

可以采用“尝试—发现—归纳”的方法：让学生尝试后发现，要求出答案必须用一些具体的数值代入，看方程是否成立，最后教师进行归纳．

可以用列表的方法进行尝试，也可以像下面的示意图那样按程序进行尝试．

②在此基础上给出概念：能使方程左右两边相等的未知数的值，叫做方程的解，求方程解的过程，叫做解方程．

一般地，要检验某个值是不是方程的解，可以用这个值代替未知数代入方程，看方程左右两边是否相等．

四、练习与小结

练习：教材练习第3题．

小结：

1.谈谈你对一元一次方程的认识．

2.谈谈你对列方程的认识．

3.如何进行估算？

五、布置作业

习题3.1第6，7，8题．

学生在小学已经对方程有初步认识，但这个过程没有给“一元一次方程”这样准确的理性的概念．本节课是基于学生在小学已经学习的基础上来进行的．继续对有关方程的一些初步知识，并能通过对多个熟悉的实际问题的分析，由学生结合已有知识，得出一元一次方程，并能给出一元一次方程的简单概念及一些相关概念．