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浅谈小学低年级语文课堂的趣味有效性教学

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工作单位：惠东县梁化中心小学

论文标题：浅谈小学低年级语文课堂的趣味有效性教学

作者：叶文慧

时间：2016年3月27日

力创造条件，使学生之间、师生之间更容易主动地进行互动交流。

（二）课堂趣味环境是通往师生之间互相交流的地方

1、由于刚上小学低年级的学生，对于陌生的环境，陌生的老师，陌生的同伴，往往心理会有一些抵触，不习惯在陌生地方端正的坐好，哭闹便成了孩子唯一的宣泄，然而如果在他们进入教室的时候发现这个教室的环境布置让他觉得很漂亮，很温馨。那么他们天真无邪的脸上肯定是多了一份喜欢的表情，那么我们就要善于观察和发现，抓住那个在认真的、端正的坐好那个小朋友，及时的点名表扬，接下来的孩子也会因为老师表扬了某位同学而安静下来。然而我们就可以通过我们的课堂环境进行彼此交流：“为什么你会觉得这幅图画漂亮呢？”生：“因为它好看，美极了。”一层扣一层的引入，慢慢的把孩子的专注力引到我们的教学中来，用巧妙的语气，童真的话语用交流的方式把它演绎完。

2、教师应先备好课堂教学流程，把书本知识化为生动活泼的形象，把学生带入探求新知的趣味情境，激发学生的参与自主学习的兴趣，提高教学质量，低年级学生由于年龄还小,自控能力不强,注意力集中的时间很短,他们只对讲故事、做游戏这些内容感兴趣,教师必须设法把枯燥的教学内容转化为学生喜闻乐见的、感兴趣的内容,他们才容易接受,而且要不断变换方式,以吸引学生的注意力,教学效果才会更好。例如:在教“j、q、x和ü相拼时要去掉ü头上两点”这一教学内容时,我讲了这样一个故事:一天，ü去散步看到j、q、x在玩的很开心，很想和它们一起玩，就说：“我能和你们一起玩吗？”j、q、x见了ü说：“不行，不行，你戴着帽子不方便。”ü就说：“我可以脱掉的。”j、q、x想了想说：“那好吧！”接着它们四个人就手拉手一起玩得更开心了。小朋友们要记住,虽然ü摘掉了帽子可是他的名字并没有变,还是读ü,不能念u。这样的教学课堂,学生既喜欢听,又学到了知识,课堂气氛也很活跃,达到了教学目标。

二、灵活运用趣味游戏教学，点化学生乐学的情感

（一）游戏教学是语文课堂必不可少的一种教学方式

游戏是低年级学生最喜爱的一种吸引武器，运用到教学课堂，可以拉近师生之间的交流情感，可以使教学质量得到改善，也可以使学生记住这节课的深刻学习，说不定也会因为这节课的游戏而爱上了学习。低年级的汉语拼音就是一种枯燥无味的字符，要想让学生在学习中找到乐趣，我们可以利用教材，联系生活实际，用趣味教学方法诱导学生展开学习。例如在学习韵母“aoe”时，我根据书中的插图引导学生编故事和编儿歌：早晨，太阳公公出来了，小伙伴们都起床了。大家可高兴了，你看，小妹妹来到了小河边开始练嗓子了“āáǎàɑɑɑ，ōóǒòooo；ēéěèeee”然而我们还可以根据课文插图帮助学生编上相应的儿歌，每个单韵母编一句儿歌，便于学生记住它们的音形。如：圆圆脸蛋扎小辨，小嘴张大aaa；太阳出来笑眯眯，公鸡一叫ooo；清清池塘一只鸭，水中倒影eee。这两种教学方法可以让学生记住了“aoe”该怎么读，字形像什么，怎样的方法能记得牢。

（二）趣味游戏构建和谐精彩课堂

有时候也会遇到一些学生他偏偏就不好你讲的这个故事，心不在焉，那么我们也要及时反应，在接下来的识字教学，利用游戏本身充分让学生可以自己动手操作或是表演，从而参与学习。例如：在教学生字“木”时，给“木”字找到合适准确的拼音朋友，我运用了“找朋友”的游戏：找五个学生，分别拿着五张不同的卡片，其中有一个学生拿着的是“木”字卡片站到讲台，其余四个学生分别拿着“mū、mú、mǔ、mù”等拼音卡片在原座位站着，当“木”字朋友:我的拼音朋友在哪里？你的拼音朋友在这里。拿着相对应的拼音卡片那学生就要大声念出来了，当拼音朋友找对了之后，就要带大家大声读一遍“mù，木，木，木”。以此循环轮着玩，除了考验学生对新生字的的熟记程度，也是让学生能在教中学，学中玩，形成一种自觉学习的态度，为语文课堂增添精彩。

三、激趣学生的自主学习

（一）什么是自主学习？

自主学习是学生在学习活动中表现出来的一种综合能力。自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。我们一贯的认为，低年级的学生年龄小，自律自控能力较差，不能组织课堂自主学习，应手把手的教，得一遍又一遍的重复讲，