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高三地理教学工作总结5篇

高三地理教学工作总结1

一、勤订计划，合理安排复习进程凡事预那么立。合理安排复习的时间进程，目的是为了充分利用好每一节课，从全局上宏观上把握复习的节奏，在全面复习的基础上保证主干知识的复习和须要的解题训练。详细做法，需要老师实时制订好各种时间段的教学计划。由于本人是从高一带起的，所以从高一开始就设计高中三年的教学总体安排。

高二第一学期学完选修一后就开始复习世界地理，接着复习中国地理，期间同时进行假设干个选修二的主题教学。整个高二学年每周给同学做假设干道学科综合题。高三的十月份开始自然地理的复习，一边给同学做近3年的高考题并实时批改分析。第一学期末基本完成高中地理完整的一轮基础复习。寒假补课开始一个月半左右搞专题复习为主，穿插综合训练。

在教学过程中，我总是不断地告知或书面公布我的整个教学计划，或让同学一起来探讨下一步的教学安排。这样做不仅是老师更使同学无论何时都对下一步的教学、学习任务明明白白。每一时间段大家都有明确的任务和目标。同时也有利于调动同学的学习积极性，有利于同学合理安排自己的学习计划，最终把他们步步引向高考。

二、勤于反思，在反思中提高教学实效统考是细心命题、细心组织，统一批改的。统考能比较真实地反映同学的水平，统考能提供很多横向比较的信息。通过认真分析同学在统考中的丢分缘由，可以找到同学学习与老师教学中存在的问题。重视而不是忽视这些问题可以援助我们一语道破的去解决存在的漏洞。减削复习工作的重复，提高针对性。

对一次大型统考，老师可以从以下几方面开展反思。

一、反思索试的内容范围及试卷整体结构、特点，从中可以发觉哪些知识与技能是考查的重点;常常对高考题做这种讨论就能较好把握命题方向。确定平常复习的侧重点。认识试卷特点、难度也有利于宏观上分析评价同学的现有学习水平。

二、反思同学的得分状况，可以发觉哪些题是同学丢分最多的，哪些是已经娴熟掌控的;从而发觉同学的薄弱环节。

三、反思同学的失分缘由并归类。一般同学丢分的缘由有同学自己知识点掌控不到位、老师教学疏漏(盲点)、基本技能不扎实等或者答题技巧问题如条理不清、针对性不强，不能用专业术语表达。也有审题不清、命题不够严密等状况。

四、反思补救措施，这是最关键的。补救的不仅仅是某几个知识点，而是如何解决那一类问题。让同学尽量减削同类错误的重复发生。五、反思应如何调整下一步教学。典型错题反思案例(以宁波市高三班级06学年第一学期的期末统考为例)：

一、选择题错误率最高的23题是84位同学错56人。22题错34人。

原题：读图6，横线为20°纬线，A处以东为海洋;B、C之间和D、E之间为陆地，其余为海洋。据此完成22—25题。

22.A、C、E三地的气候都是

A.热带雨林气候B.热带季风气候C.热带沙漠气候D.亚热带季风气候

23.A、C、E三地气候形成的主要缘由是

A.终年受赤道低气压带掌握B.海陆热力性质差异C.受寒流影响降水更少D.东南信风迎风坡，降水丰富

错误缘由：该题考查马达加斯加岛东侧、澳大利亚东北部、巴西东南部三处热带雨林气候的分布与成因，主要丢分缘由首先是对22题的气候类型的误判导致。而22题的错误是由空间定位技能不过关和对非地带性气候分布的空间位置缺乏直观的地图感知所致。也是非常气候分布区气候成因分析未过关的表现。当然，也有同学在选对22题后简约地认为热带雨林气候的成因就是赤道低压掌握，而不知道这是热带雨林气候的非常分布地区，是非地带性的表现。

教学对策：(1)切实加强空间定位的操作训练与引导。空间定位几乎没有一个老师不强调，但关键是重在落实。事实证明，假如缺乏有力的措施。同学过硬的基本功是不可能形成的。课堂上老师要运用多媒体展示中国地图、世界地图，尤其要把有关区域放大，让同学能辨别放大后的区域，说出该区域的大致经纬度。以重要经纬线为线索熟识总体的各区域的大致空间位置;另一方面找出主要的国家或区域进行重点突破。课外要求同学多进行同学相互考查及自我考查。老师适当进行几次专题课堂小测试，对未过关的同学，要盯住不放，直到过关!

高三地理教学工作总结2

一年一度的高考在同学、老师、家长的高度关注下，落下了帷幕。纵观几套高考试卷，不难发觉，高考命题已经从以知识立意转向以技能立意

高考考查的不是一年的功夫，而是多年的实力，仅凭突击想得高分可能性不大。从高一、高二就要开始着重知识积累，从大处着眼，从细处入手。地理技能的提高要依靠于对基础知识的掌控和基本技能的培育，离开基础知