在情境活动中进行名著阅读深度学习.pptxVIP

;1.名著阅读教学存在矛盾;人民教育出版社中语室主任王本华介绍，统编教材在阅读设计上有两个特点:

从教读到自读再到课外阅读三位一体的阅读体系；从单篇文章阅读到单元整体阅读再到整本书阅读,实现了名著阅读的课程化。;;统编教材

整本书阅读

教学体系;统编教材

整本书阅读

教学体系;;“要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品位。提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。”

《义务教育语文课程标准(2011年版)》;李卫东说道：从语文课程的角度看“整本书阅读”，不能只是泛泛地谈“开卷有益”，而是要根据所读书籍的特点提取有价值的教学内容，通过优化问题、任务、活动的设计，帮助学生会读、读懂、读好，培养阅读的关键能力，养成良好的思维品格。;PART3：在活动情境中开展名著阅读的原则及实例;设置情境：假如你是成年后的鲁迅，请回顾人生经历中印象最深刻的几个时刻，填写表格。;（二）能聚焦整本书的核心价值;镜头1;设计采访词：

1.鲁迅先生说画外音中的独白时，有几个时间段的内容？你从哪些地方读出来的？

2.为什么这样叙述？这样叙述有什么好处？;方法大探究：

小竹同学看完第一组镜头，被鲁迅先生的旁白所吸引了，很好奇他是怎样来实现这样的效果？请你帮他找找原因。;阅读策略;（三