有效教学的思考与建议.pdfVIP

有效教学的

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•提出“有效教学”的原因

提出有效教学的原因

“”

•

•把握有效教学的特征

•把握有效教学的特征

•构建有效教学的框架

•构建有效教学的框架

一、提出“有效教学”的原因

一、提出有效教学的原因“”

•现代社会发展的需求

•现代社会发展的需求

•对无效、低效教育效果的反思

•对无效、低效教育效果的反思

•教育学、心理学研究的推进

•教育学、心理学研究的推进

•网络等新媒体的出现

•网络等新媒体的出现

反思三种学习结果

反思三种学习结果

•①既不能记住什么，也不能理解或应用什

•①既不能记住什么，也不能理解或应用什

么，这就是“无效学习”；

么，这就是“无效学习”；

•②虽然能记住什么，但没有理解也不会应

•②虽然能记住什么，但没有理解也不会应

用，这就是“机械学习”；

用，这就是“机械学习”；

•③不仅能记住，更善于应用和迁移，这就

•③不仅能记住，更善于应用和迁移，这就

是“意义学习”。

是“意义学习”。

二、把握有效教学的特征

二、把握有效教学的特征

•基于学生学习的教学

•基于学生学习的教学

•课程观统领的教学

•课程观统领的教学

•教学、学习、评估一致

•教学、学习、评估一致

（一）基于学生学习的教学

（一）基于学生学习的教学

•分析学习需求

•分析学习需求

•激发学生学习动机

•激发学生学习动机

•了解学生认知风格

•了解学生认知风格

1.分析学习需要

1.分析学习需要

•在这种条件下需要教学吗?

•在这种条件下需要教学吗?

•如果不需要教学，那么应运用什么样的

•如果不需要教学，那么应运用什么的

样

弥补策略?

弥补策略?

•如果有必要开展教学，那么应该教些什

•如果有必要开展教学，那么应该教些什

么?

么?

•谁是教学的预期对象?

•谁是教学的预期对象?

•教学应达成什么目标，即最终应让学生

•教学应达成什么目，即最终应让学生

标

表现出什么样的行为?

表现出什么的行为?

样

2.激发学习动机

2.激发学习动机

•动机作为期望×价值的结果

•动机作为期望×价值的结果

•人们愿意花在任务上的努力取决于以下两

•人们愿意花在任务上的努力取决于以下两

项的积：(1)他们对能够成功完成任务的期

项的积：(1)他们对能够成功完成任务的期

望(进而对成功完成任务将带来的回报的期

望(进而对成功完成任务将带来的回报的期

望)；(2)他们看重这些回报或参与活动的

望)；(2)他们看重这些回报或参与活动的

机会的程度，即价值。

机会的程度，即价值。

•《激发学习动机》J·布罗菲

《激发学习动机》布罗菲

•J·

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