小学数学_智慧广场—时间的周期问题教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

时间的周期问题教学设计

教学目标：

1、结合时间的周期现象，探索并发现一些简单事物的周期规律，并

能根据这些规律，解决相关的实际问题；

2、经理独立思考、合作探究的过程，体会列举、推理、计算等解决

问题策略的多样性，发展学生的数学思维；

3、通过活动激发学生学习数学的兴趣，体验成功的乐趣。

教学重难点及突破：

重难点：关于时间的周期问题的推算方法是重难点

突破措施：引导学生理解先算总量是几周期，余几就要接着数，没

有余数就和每个周期的最后一天的星期数相同。

教学准备：课件

教学过程：

一、谈话导入：

师：同学们，一年有几个季节？（四个）

师：是按什么顺序出现的？

师：一周有几天？（7天）

师：从周几到周几？

师小结：像这样：按照一定的规律，依次不断重复出现的，我们把

这种现象叫“周期”。今天我们就来学习关于时间的周期问题。

二、探究（一）：

1、小游戏：现在我们来做个小游戏：猜猜星期几

⑴出示课件：今天是4月16日星期四，再过1天是星期几？再过2天呢？

3天呢？

……7天呢？14天呢？

⑵今天是周一，再过7天是周几？14天呢？21天呢？你怎么知道

的？

2、今天是4月16日星期四，那么你知道4月26日是周几？怎么算

出来的？（生回答）

师引导学生总结方法：先算出4月16日到4月26日的总天数，然后

再看总天数里面有几个周，还剩下几天，就接着往下数。

三、探究（二）：

1、情境导入：出示课件，观察，你能提出什么数学问题？

是重点筛选出如下两个问题：

⑴再过几天就是5月2日？

⑵5月2日是星期几？

2、出示探究要求：a、独立思考；b、把方法讲给组内的同学听；c、

在练习本上数一数、画一画、算一算。（师或让学生读一下要求，提

醒孩子有章可循），师巡视辅导。

3、汇报结果：

生1：从日历上一天一天的数一数；

生2：7天7天的数（师板书，用箭头演示），边解释边板书；

生3：我用算一算的方法，先算出4月份还有多少天，再算出5月份

还有几天，两者加起来的和就是总天数，用总天数除以7，算出有几

个周，还余几天。（师随生答板书算式），板书后，师重点强调算总天

数的方法和周期计算方法（这是重难点突破口）

4、小拓展：今天是4月16日星期四，再过14天是星期几？再过21

天是周几？

师强调：没有余数和有余数的两种情况：有余数时，先算出有几周，

再看剩余几天，依次往后推算；如果没有余数，那么今天是周几它就

是周几。

5、师小结三种方法，接着出示问题，讨论用哪种方法最合适：

4月16日是星期四，再过100天是星期几？（学生通过交流，知道

大数据情况下用计算的方法最简便，目的达到。）

四、课堂练习

1、2015年5月2日是星期六。6月1日是星期几？集体订正。

2、李老师要把写着⑴⑵⑶⑷⑸……(150)的数字卡片依次发给小

红、小丽、小军、小青、小兰五个人。已知1号发给小红，30号发

给谁？133号发给谁呢？（生分两排分别做两个问题，节省时间。）

集体订正。

3、生活拓展：生活中你还见过那些周期现象？（生口答）

（出示12生肖图），提出问题：

今年是羊年，再过12年是什么年？再过15年呢？集体交流。

4、闯关检测：

今天是12月11日星期五，元旦是星期几？

五、课堂总结：这节课你学到了哪些知识？

师生儿歌小结：事物排列有次序，反复出现叫周期；

多种方法来解题，除法计算很容易。

先算总量几周期，余几就要接着数，

没有余数即末了。

学情分析

三年级学生在生活中、学习中已经接触过一些规律性的现象，对

于规律有一定的感知基础，介于学生已有了初步的周期规律的生活体

验，如春夏秋冬四季轮换、星期一至星期天交替等等，这些丰富的生

活经验是学生学习的基础，是学生去探究规律、发现规律、运用规律

的知识起点。

本节课设计的素材也是学生生活中常见的，如今年你的生日是星

期几？今年的六一儿童节是星期几？等等，学生有浓厚的兴趣去探索

解决这些周期问题。

三年级学生也具备一定的合作、交流、探究能力是周期规律建构

的思维基础。因此，本节课注意关注学生的探索过程，鼓励方法的多