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小学音乐学科各领域之教法探讨

湖南省教育科学研究院基础教育研究所薛晖

“教学领域”是从教学实施的角度对音乐课程内容所作的“课标式表述，在一定意义

上说，可等同于原《九年义教育全日制音乐教学大纲》(以下简称《大纲》）中的“教学内容”。

《大纲》将小学音乐教学内容分为唱歌、唱游、器乐、欣赏、识谱与视唱听音等五个部分，《全

日制义务教育音乐课程标准(实验稿）》(以下简称《标准》）中小学音乐教学内容分为四大领

域，即“感受与鉴赏、表现、创造、音乐与相关文化”。将《大纲》中教学内容中五部分内

容与《标准》中四大领域进行比较,是整合与拓展的关系，即《大纲》中的“欣赏”等同于《标

准》中的“感受与鉴赏”；《大纲》中唱歌、唱游、器乐、识谱与视唱等内容综合成《标准》

中的“表现领域”；而创告、音乐与相关文化两个教学领域是《标准》中新拓展的新教学内

容。如下图所示:

《大纲》中音乐教学内容《标准》中音乐教学领域

1、唱歌1、感受与鉴赏

2、器乐2、表现

3、唱游3、创造

4、欣赏4、音乐与相关文化

5、视谱与视唱听音

音乐教学内容的整合与拓展，突出了音乐听觉艺术的特点,强调了音乐学科的人文属性，

体现了学科的综合性，更注重学生音乐素质与能力的培养。与过去过分强调学科本位知识体

系、过分强调学习结果的《大纲》教学内容相比，《课标》教学内容更具人文性、艺术性、

科学性与时代性.

音乐教学领域在具体的施教过程中，虽然常常是相互渗透，相互融合，但每个领域又是

相对独立的板块,且每一领域又由若干相关内容组成由不同的内容组成.如下所示：

感受与鉴赏

音乐表现要素、音乐情绪与情感、音乐体裁与形式、音乐风格与流派演唱、演奏、综

合性艺术、识读乐谱

表现

探索音响与音乐、即兴创造、创作实践

创造

音乐与社会生活、音乐与姊妹艺术、音乐与艺术之外的其他学科音乐与相关文化

本章重点探讨音乐学科四个教学领域在音乐教学中的意义,小学阶段各教学领域的内容

标准与要求，以及小学阶段各领域教学实施的建议。

第一节感受与鉴赏领域

音乐是声音的艺术，是听觉的艺术，中小学音乐教育的重要目标之一就是培养学生“听

音乐的耳朵”，使之成为具有一定音乐艺术文化素养、终身热爱音乐、享受音乐的人.日本著

名音乐教育家高萩保治提出了音乐教育的两个重要基本点:一方面要培养积极的“主动的音

乐性”，能够唱自己想唱的歌,弹奏自己喜欢的乐器等；另一方面还要培养“音乐的感受性，

能够感受他人通过音乐所表现的内容和美感.学生“音乐的感受性”的培养，主要有赖于“感

受与鉴赏”教学内容的有效实施。“感受与鉴赏”,是人们对音乐形象感受、理解和评判的过

程,它能够开阔学生音乐视野，使学生掌握多方面的音乐表现、音乐体裁知识，提高学生音

乐文化素养，培养学生音乐感受能力、想象能力、理解能力和鉴赏能力。

《标准》中也指出：“感受与鉴赏是重要的音乐学习领域，是整个音乐学习活动的基础，

是培养学生音乐审美能力的有效途径.良好的音乐感受能力与鉴赏能力的形成,对于丰富情感，

提高文化素养，增进身心健康具有重要意义。”正是因为其意义重大而深远，《标准》实验音

乐教材中,“音乐欣赏”内容的比重，在小学音乐教材中占到了教材全部内容的40％左右.此

部分内容在教学中的有效实施，是提高学生音乐审美能力的有力保证。

一、小学阶段感受与鉴赏领域的内容标准及简析

《标准》对小学阶段“感受与鉴赏领域”所包含的四方面内容及其标准分两个学段进行

了明确的表述。这是教师组织“感受与欣赏”教学的依据，也可以看作是小学阶段感受与鉴

赏教学的主要评价标准.

(一）音乐表现要素

1—2年级标准：

1、感受自然界和生活中的各种声音。能够用自己的声音或打击乐器进行模仿.聆听歌声

时能做出相应的情绪或体态反应.

2、能听辨童声、女声和男声.

3、感受乐器的声音。能听辨打击乐器的音色，能用打击