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关于网络化教学模式的几点思考

摘要随着科学技术的进展，训练领域中越来越多地采纳现代训练技术，计算机校园网络建立、多媒体课件应用日益为广阔训练工所重视。然而现有的一些多媒体课件普遍存在着交互性不强，学生参加性缺乏等问题；计算机还只是教师讲授的帮助工具，还没有真正成为学生主动学习、探究学问的认知工具。本文就如何更有效运用现代训练技术为充分进展学习者潜能，更有效地效劳于素养训练进展论述。

关键词网络化教学现状进展方向

一、基于Internet的网络化教学模式

Internet具有影响范围广，便利快捷地传递信息，实时的交互性，巨大无比的信息库等诸多优点，海量的学问信息以超文本链接方式组织在一起，网络技术的特质要求学习者具备充分的学习动力，要求学习者主动学习。无论从学习素材的角度，还是学习者主体性的进展，基于Internet应用的学习适合于学生进展探究性的学习，为学生发散性思维、批判性思维和制造性思维力量的进展供应了极大的可能性。

所谓Internet学习环境是指：计算机设备通过电话线路（或其他线路）经由Internet连接到世界各地的学习资源；学习者通过这些设备查询有关资料、与其他人士进展沟通。这样的环境可以是单独的一台接入Internet的计算机，也可以是配置齐全、局域与广域环境融合的局域网。

二、我国网络化教学的现状

近两年来，随着Internet在我国的普及，利用网络进展远距离训练得到了快速的进展，雨后春笋般的涌现了一批网络学校，这些建立于网络之上的虚拟学校按其训练功能来说，大致可分为四类：

(一)同步式网络训练。目前主要面对中小学，是根底训练领域内课堂教学的延长，其内容与详细的教学过程严密结合，包括讲义，习题答疑等等，内容与学校教学完全同步，网络只不过是一种帮助传播的工具。由于这类网校能够满意应付高考、中考的考试要求，使一般学校的学生可承受到名校教师的指导，因而大受欢送，进展非常快速，目前有将近200所网络学校，最为闻名的有101网校、五中网校、联想网校、科利华网络等等。

(二)课外活动类网上学校。此类网络教学并不着眼于利用网络来实现传统课堂的教学目标，而在于进展学生的兴趣爱好、思维品质、解决问题的力量、与人合作的精神等等。它的内容并不是平铺直叙的课堂讲义，而是一个个经过细心设计和筹划的工程，学生在参加工程和实际解决问题中学到学问、形成技能。这类网校不是课堂训练的重复，而是课堂教学的补充和延长，着眼于培育团体协作和创新精神，最为切近当代素养训练精神，但较为惋惜的是，真正意义上的课外活动类网校，在我们国家还没有。

(三)学历类高等训练网校。此类网校一般都是由某个高校举办，通过网络作为一种帮助手段，实施远程训练，它有一套严格的课程体系和考试标准，有专业机构进展治理，并能发放有效的文凭证书。这类训练由于有文凭的号召力气，又由于网络能够解决成人承受训练受时间限制的问题，因而进展也特别快，如：清华大学、浙江大学、北京邮电大学、湖南大学等通过网络开展本科学历和讨论生学历的训练。

(四)职业技术培训类网校。此类网校一般都是由某个公司或企业举办，其目标是使学生快速形成某种技能，学到某种有用学问。课程的有用性、职业倾向性强。远程职业技能训练在人才沟通比拟频繁，学问更新换代快速，信息产业是主导产业的社会可得到快速的进展，但我国还不具这个成熟的环境，因此，进展很慢。

综上所述，我国的网络化训练呈现以下三个主要特点，首先是网校集中于根底训练，目前面对中小学的“网校”约有200多所，而高等训练、职业技术训练和连续训练领域几乎是空白，面对成人的远程学校总共不到10所。其次，网络训练只是传统课堂训练在远程训练的简洁延长，在网上的教学内容是教师在课堂上的讲义，授课的形式由在同一教室的教师讲、学生听变成在不同地方教师讲、学生听（同步远程训练）或是教师预备讲义，学生阅读（异步远程训练）。学生在授课中的被动承受地位丝毫没有转变，不能充分发挥网络所具有的协作性，交互性，探究性等优良特色。第三个特点是：绝大多数网络学校都是为应付考试效劳的，同步训练式的网校，都是针对中考和高考进展辅导的，主要就是做题和看题。对于一些为数不多的高等训练网校，主要也是靠一纸文凭号召，授课目标很大程度上也是要帮忙学生应付文凭考核考试。而把学生的素养、力量、创新精神、共性品德等都置于次要地位。

由此可见，我们国内的网络学校主要集中于中小学、集中于应试，而兴旺国家的网络学校更多