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;概念;概念;理论基础;理论基础;第一点:随机教学;随机教学;关键反应训练;情境教学;自然情境教学法;教学特点;教学特点;案例分析;案例分析;案例分析;基本概念;基本概念;基本原则;影响因素;动机;思考题;;①安排一个情境，这个情境有孩子感兴趣的
材料；;目标执行;课程小结;课程小结;;“ABA的教学程序太刻板了，把我们的孩子都教成机器人了。”;第一条:遵守三期后效关联；;遵守三期后效关联;跟随学生动机;跟随学生动机;跟随学生动机;共管强化物;共管强化物;多领域反应;多重线索;多重线索;简单与困难任务穿插进行;简单与困难任务穿插进行;强化尝试行为;强化尝试行为;强化尝试行为;自然性强化与回馈;自然性强化与回馈;自然性强化与回馈;;;;基本概念;基本概念;基本概念;基本概念;历史发展;历史发展;关键反应训练的核心理论是行为技能的关键领域;动机;第一点:儿童选择;自发性;自发性;多重线索反应;多重线索反应;自我管理;自我管理;同理心;同理心;课后思考;教学实施;教学实施;前事要素;前事要素;前事要素;前事要素;前事要素;前事要素;结果要素;结果要素;结果要素;最新进展;社会性注意力：与他人交流时稳定的眼神，叫名反应以及持续对他人的关注。;课程重点
熟记关键反应训练的实施步骤;;;情境教学法是建立在“随机教学”的基础之上，由凯撒等人于1991年提出。;情境教学（MilieuTeaching,MT）;情境教学（MilieuTeaching,MT）;教学发生的情境较为真实：;以个案为主体：;教学过程强调多样化及自然性：;准确而恰当的提示：;强调训练内容的功能性：;强调在非结构的环境下进行教学：;情境教学法:;;课后思考;;教学实施;环境安排;第一条:有趣的物品、教材和活动不能随手可及；;回应技巧;第一条:以学生的步调为主，建立共同注意，将彼此的
焦点置于相同的活动或物体上；;评量、计划和评鉴;教室行为管理;提示策略;提示策略;提示策略;当学生对某一事物感兴趣时，教师利用口语或动作等提示、示范，引导学生反应。;时间延宕是指教导者呈现教学指令后，不立即提供协助或呈现教材，而是延宕数秒后才进一步给予反应或提示，通过等待来引发学生自发性的互动行为。;情景教学将随机教学变成了其自身的一部分。;在情境教学法的基础上，凯撒等人又提出了“加强式情境教学法”,除情境教学法四个策略外。;环境安排是指适当的安排环境以提升儿童学习动机与效果。;回应互动策略是指跟随学生的引导或者教导者与学生轮流、共同从事某项活动。;;课程小结
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