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关于研究型大学基层教学组织建设的一点思考

对于现阶段的讨论型大学而言,是以培育高级特地创新型人才为目标,其教学、科学讨论和社会效劳等作用日益明显,而教学、科学讨论和社会效劳等并非截然分开,而是同时围绕人才培育效劳。在这一重要人才培育过程中,基层教学组织是高校教学行为和教学讨论的直接担当者,是实现高校内涵式进展和进一步提升人才培育质量的根本落脚点。基层教学组织能否合理构建和运行,对教学队伍稳定和完善、教学质量提升等环节起着举足轻重的作用,也就直接关乎最终的人才培育质量。因此,在新的历史时期对讨论型大学基层教学组织若干根本问题进展深入思索和探究具有特别重要的现实意义。

1基层教学组织建立面临的一些问题

我院在近年来的本科教学工作和基层教学组织建立中取得了一些进展,但仍旧面临一些问题,究其根源来说,主要是基层教学组织建立尚未完善。下面简要表达。

1.1教学与科研关系的问题

一般说来,教学和科研应当是辩证的和相辅相成的。教学假如没有科研作为底蕴,教学本身将缺乏活力,教学质量也难以提高。我院除了应用物理学、电子信息科学与技术和真空电子技术三个本科专业的专业课程以外,应用物理系还有约二十名教师担当全校大面积根底课《大学物理》和《大学物理试验》。由于近年来的职称条例和考核方法对教师尤其是青年教师提出了更高的科研要求,担当许多学校公共根底课和专业根底课的教师都感到很大的科研压力;另一方面,繁重的教学任务使他们在仔细完成教学任务之余很少有时间和精力从事教学总结和教学讨论。因此,目前教学和科研关系中仍有明显的不协调,少数教师始终未能处理好教学与科研的关系。假如这个问题不能得到很好的解决,将会对青年教师安康成长、教学水平提高和教学队伍建立等造成不良影响。

1.2基层教学组织的架构和制度不完善

目前我院有应用物理学、电子信息科学与技术以及真空电子技术等三个本科专业,每个本科专业都设有系主任、副系主任以及教研室主任,但基层教学组织各职能单元之间的关系比拟模糊,导致基层教学组织的总体架构不完善,缺乏核心和主线。另一方面,基层教学组织的运行机制和相关规章制度也很不完善,过去旧的规章制度已不能适应新形势下基层教学组织的运行模式。这不仅造成教学规划执行缺乏基层教学组织的有效监视和治理,而且使教学队伍建立不能有效合理地进展。

1.3教学队伍建立尚显缺乏

目前我院从事根底物理和有关专业课程的教师人数众多,但教学队伍仍旧存在明显缺乏。一方面,缺乏在全国具有重要影响力的教学领军人物,尚未形成战斗力强的高级别教学团队,因而在高水平教学改革工程申报方面显得缺乏。另一方面,局部专业课程师资相对缺乏,有时只能让留校时间不长的年青博士担当主讲教师。虽然这些青年教师理论根底很好,工作激情高,但由于教学阅历积存需要肯定的时间,在教学效果上还有待提高。此外,一局部青年教师公派出国进修,也在客观上造成局部专业课程安排消失捉襟见肘的问题。正是由于上述问题,导致教学队伍(尤其专业课教学队伍)相对松散,这明显不利于青年教师顺当成长和教学水平进一步提高。

1.4教研室的作用未能充分发挥出来

目前我院三个本科专业共设有六个教研室,分别是大学物理教学中心、大学物理试验中心和应用物理教研室,光学和无线电物理以及真空电子技术教研室。就实质性的教学讨论而言,除了大学物理教学中心和大学物理试验中心外,其它教研室在青年教师培育和教学讨论方面尚未完全发挥出应有的作用。首先表现为教研室组织较松散,分散力不够,这一普遍问题与长期以来对教研室在高等训练中的地位和作用缺乏足够重视有关。其次,开展教研活动的制度化和标准性不够,教研活动的内容也大多限于事务性方面,而特地针对课程建立和教学讨论的内容相对缺乏,教学观摩和争论、集体备课和听课、评课等有时流于形式。一些青年教师因科研任务重而很少参与教研活动,在教学工作中投入不够,以致教学效果欠佳。另外,教研室担当教改课题的状况也不是很抱负,缺乏高级别的教改课题,因而尚未充分发挥出教研室和教研活动对提升本科教学质量的作用,也就不利于教学成果的积存和汇合。

2我院基层教学组织的根本构架

针对目前存在的问题,迫切需要搭建我院基层教学组织的根本构架和理清基层教学组织的运行机制,这样才能循序渐进地解决上述问题。在根本构架的搭建过程中,需要充分发挥教学阅历丰富的老教授和骨干教师的作用,建立学院教学质量小组,强化教研室的核心作用。其根本思路和设想如下所述。

2.1基层教学组织根