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数学问题解决中的思维障碍及教学对策的任务书

一、任务背景

数学作为一门基础和应用科学，是人类认识和探索世界的有力工具。数学教育是培养人们科学思维的重要途径，对提高学生的综合素质和创新能力具有重要意义。然而，在数学学习过程中，学生常常面临一些思维障碍，例如概念认识不清、思维定势、解题方法单一等，导致学习困难和兴趣缺失。因此，如何发现和解决数学学习中的思维障碍，提高学生对数学的认知和理解，成为一项重要的教育任务。

二、任务目标

1.了解数学学习中可能存在的思维障碍及其表现形式，提高对学生思维特点的认识和理解；

2.分析数学学习中的思维障碍成因，提出相应的解决方法和教学对策，引导学生逐步克服思维障碍；

3.研究和探索数学学习中的教学策略，提高教师的教学效果和思维水平，促进教学创新和提高教育质量。

三、任务内容

1.调查和分析数学学习中存在的思维障碍，并将其分类和总结；

2.研究和分析导致思维障碍的成因，例如概念认识不清、思维定势、解题方法单一等；

3.针对不同的思维障碍，提出相应的解决方法和教学对策，例如多角度分析问题、培养创新思维、拓宽解题思路等；

4.探讨数学教学中的教学策略和方法，例如启发式教学、探究式学习等，提高教师的教学水平和思维能力；

5.借助案例分析、讨论和实验教学等方式，验证和实践提出的教学对策和方法，不断改进和完善。

四、任务成果

1.文章论文：根据调查和分析结果，撰写一篇关于数学学习中思维障碍及教学对策的文章；

2.实践报告：通过实验教学和教师教育等方式，总结和反思实践成果，撰写一份实践报告；

3.课件展示：以案例分析的方式，设计并展示一份涉及数学学习中思维障碍和教学对策的课件；

4.集体研讨：组织区域内数学教育学者和教师，就数学学习中思维障碍的解决方法和教学对策进行集体研讨，交流经验和思路。

五、任务时间

本任务预计时间为半年，具体时间根据实际情况和进度进行调整。

六、任务资源

任务所需资源包括：调查问卷、实验教学场地、相关文献资料等。任务承担方需要为任务提供足够的资源和支持。

七、任务评估

评估方式包括：任务成果的质量和数量、参与任务的团队成员的表现、外部评估意见等。评估结果将用于改进和提高任务实施的水平和质量。

注：这是一份任务书范例，可作为参考。实际任务书应根据任务需求和具体情况进行调整。