小学语文革命文化题材阅读课文的梳理与整合——以统编教材为例 .pdfVIP

合一例

统编小学语文教材将丰富的革命文化题材阅读课文融入教学体系，全12册

教材收录革命文化题材课文共35篇，占总篇目（337篇）的10.38%,独立教

材的语篇占比随着学段的提升呈逐级递增趋势。从教育主旨角度出发，随着学段

的增长，革命文化题材课文逐渐由朗朗上口的诗歌、广为人知的先烈故事逐渐延

伸至“国家兴亡，匹夫有责”“少年强则国强”宏大的教育命题。提高课文教学质

量，教师需着眼于教材内容，深层次梳理与整合探究统编教材相关课文编排意图

与特征，为构建高效课堂打下坚实的基础。

一、小学语文革命文化题材阅读课文的教育意义

（一）感悟红色精神，培养爱国情感

北宋学者周敦颐在《通书•文辞》提出了“文以载道”理念，指明“文”为穿“道”

的工具和途径。在革命文化题材阅读教学中，课文语篇即是“载道”之舟，而爱国

情感、红色精神即是“道”之内涵。推进革命文化题材阅读教学，有助于学生增强

爱国情感，感悟红色精神［1］。

（二）渗透文化素养，树立正确史观

《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称为《课程标准》）将“文

化理解与传承”作为小学生语文学科核心素养的重要构成部分。践行革命文化题

材课文教学，有助于培养学生的文化素养，促使学生在阅读中辨是非、明事理,

树立正确的历史价值观念。

（三）优化课程建设，丰富人文内涵

《课程标准》还指出，语文学科教育需注意“工具性和人文性的统一”。借助

课文内容培养学生对人文内涵的感知力是语文教材编排的重要目标之一。在教材

中融合革命文化题材课文，有助于丰富教材的人文内涵与优化课程建设。

二、统编小学语文教材革命文化课文的编排概述

（一）编排理念

教材的革命文化课文编排理念有二：其一为渗透正确、积极的价值导向，使

学生对革命文化和祖国发展史产生正确认知；其二为彰显中华民族精神。革命文

化题材课文内涵是中华民族精神的缩影，展现的宁死不屈、勇于牺牲、尽忠职守、

克己奉公精神体现了民族精神的多个层面，有助于学生继承和发扬优秀民族精

神［2］。

（二）编排特点

统编小学语文教材的革命文化题材课文编排特点集中于以下三点。第一，体

裁类型多样化。选文包含记叙文体裁20篇、诗歌体裁6篇、散文体裁6篇，

另有微型小说、说明文、演讲稿多元体裁类型。第二，阅读侧重精确化。统编

教材收录了精读革命文化课文21篇、略读14篇，阅读任务精确。第三，编排

结构灵活化。革命文化题材课文既有独立篇目，又有聚合式主题单元，编排思路

相对灵活［3］。

三、小学语文革命文化题材阅读课文的教学策略

立足于对整体性革命文化题材课文的梳理和整合优化阅读教学，教师需精准

感知小学生的阅读理解困境，建立多样化认知支架，寻找阅读教学的切入点，从

而突破能力水平限制和阅历经验的局限，引领学生思维由浅层向深层过渡。

（一）搭建认知支架，突破浅层阅读困境

1.活用影视资源，突破时空认知困境

革命时期的社会背景、人民生活方式与当代国内情况存在巨大差异。新时代

的小学生存在时空认知断层，难以通过实际生活经验正确解读课文内容。影视资

源正是帮助学生突破时空认知困境的突破口。我国有大量以革命文化为题材的优

秀影视作品，能动态展现相关革命背景下的人民生活风貌，精准衔接学生认知断

层，为学生扩展革命文化视域。教师可以在课前结合课文具体内容提炼文化背景

展示需求，利用互联网+信息资源截取适合视频素材，拉近学生与革命时空之间

的距离［4］。

以统编小学语文一年级（下册）《吃水不忘挖井人》为例，课文主要讲述了

毛主席在江西领导革命时帮助当地人民挖水井的动人故事。在课前教学设计环节,

教师立足学生角度，考量到小学生缺乏革命时代用水常识，难以理解水井的重要

性，进而难以共情人民感激之情的阅读问题，找到优秀影视作品《红军东征》第

22集片段和新闻短视频《江西瑞金：饮水思源毛主席挖的红井至今流淌甘甜》，

在课堂上为学生播放。影视作品生动还原了课文中毛主席问老乡生活水源的场景,

补充了红军艰苦勘探水点、炸泉水、修井口、军民一道尝水的过程。学生不难从

瑞金地区的地理情况、清澈水源和污浊水塘的直观对比中体会当地人民如获至宝、

满怀感恩的激动心情，时空认知困境得以轻松突破。

2.拓展革命文化，突破背景认知困境

课文篇幅有限，难以承载丰富的革命故事、文化背