西安新课标与高效率.pptVIP

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一、潜心备课

吃透教材

精设教法

（优化“主导”）

;

二、激发兴趣

解惑

示美

（调动“主体”）

;

三、因情施教

逆向教学法

（“两主”交融）

;

四、读写结合

因文设题

以题激写

（坚守“主线”）

;

五、教语育人

双性双赢

（落实“主旨”）

;

语文有定理，

教学无定法。

;2012年8月8日北

戴河至沈阳动5次列

车上。

;绿色诗歌

教学漫谈

赵谦翔

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开场白

《母语的悲哀》;母语的悲哀赵谦翔

汉语，是我们的母语。可扪心自问，深

受母语养育之恩的我们，还有几个配做她问

心无愧的孝子？悲哉，母语！

从小学开始，学子们就移情别恋：爱外

语远远胜过爱母语。多姿多彩的方块字，被

涂抹得七扭八歪，单调简易的外文字母，却

写得流畅潇洒；抑扬顿挫的汉语诗文被读得

含混不清，“OK”、“拜拜”的洋腔洋调却说得

有滋有味。;屈原、鲁迅的经典不过是语文

课堂上的流星，稍纵即逝，英语、

日语的补习班从课内到课外，方兴

未艾。幸亏还有中考、高考那不菲

的分数在诱惑，否则母语早被丢弃

在爱情遗忘的角落。——闻道“外语”

春尚好，也拟泛轻舟；只恐“汉语”

舴艋舟，载不动许多愁！

;从小学开始，学母语就浅尝

辄止：读诗文一目十行，从不含

英咀华；写文章信笔涂鸦，何尝

咬文嚼字！于是，学《论语》只

是背诵默写，学《庄子》只是完

成作业，学李白只是寻章摘句，

学苏轼只是文白对译。;到头来，自以为母语轻车熟

路的我们，汉语之皮未得而文化

之毛已弃，工具之椟未买而人文

之珠亦丢！——寻寻觅觅，冷冷

清清，凄凄惨惨戚戚，乍暖还寒

时节，最难将息！三杯两盏淡

酒，怎敌它晚来风急？雁过也，

正伤心，“能有几多”相识！

;呜乎哀哉！谁“见”寸草心，“思”报三春晖？中华母语到了最危险的

时候，仅以《母语的悲哀》唤醒未

泯之良心：

不做母语的孝子，

必遭母语的抛弃！

没有尽孝的良习，

难得母语的芳心！;

怀远虑思近忧

绿色诗歌鉴赏

;

灰色

诗歌鉴赏

案例

;《下江陵》的悲哀

朝辞白帝彩云间,

千里江陵一日还。

两岸猿声啼不住，

轻舟已过万重山。;《梅花》的拔高

墙角数枝梅，

凌寒独自开。

遥知不是雪，

为有暗香来。;《望岳》的缩水

岱宗夫如何？齐鲁青未了。

造化钟神秀，阴阳割昏晓。

荡胸生曾云，决眦入归鸟。

会当凌绝顶，一览众山小。

;要重“主观”，

莫轻“客观”；

要重“独见”，

更重“卓见”；

要赏“古诗”，

莫教“死诗”。

;品诗“五趣”

“音趣”：音乐美；

“情趣”“理趣”：意境美；

“文趣”：文字手法美；

“生趣”：生活美。

（最高境界）;

诗化人生

范例;王国维：“古今之成大事业大

学问者,必经过三种之境界。“昨

夜西风凋碧树，独上高楼，望尽

天涯路”此第一境也。“衣带渐宽

终不悔，为伊消得人憔悴”此第二

境也。“众里寻他千百度，蓦然回

首，那人却在灯火阑珊处”此第三

境也。”;“此等语非大词人

不能道。然遽以此意

解释诸词，恐晏、欧

诸公所不许也。”

;第一境界：

高瞻远瞩立大志。

第二境界：

心甘情愿吃大苦。

第三境界：

百折不挠成大业。;1993—1996

“戊戌变法”

古典诗歌

鉴