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课程标准
课程名称：数字信号处理
课程代码：05038
适用专业：通信技术
学时：72
学分：
制订人：
审核：
《数字信号处理》学习领域〔课程〕标准
一、学习领域〔课程〕综述
〔一〕学习领域定位
“数字信号处理”学习领域由岗位群的“通信电力机务员岗位”行动领域转化而来，是构成通信技术专业框架教学方案的专业学习领域之一，其定位见表一：
表一学习领域定位
学习领域性质
专业必修学习领域
学习领域功能
使学生具备从事数字信号处理工作所需的根底知识和技能
前导学习领域
高等数学、信号与系统
平行学习领域
通信原理
后续学习领域
无
〔二〕设计思路
本学习领域注重培养分析问题、解决问题的能力、强化学生动手实践能力，遵循学生认知规律，紧密结合通信技术专业的开展需要，为将来从事通信技术产品的设计、检测奠定坚实的根底。将本课程的教学活动分析设计成假设干工程或工作情景，以工程为单位组织教学、并以典型设备为载体，通过具体案例，按数字信号工程实施的顺序逐步展开，让学生在掌握技能的同时，引出相关专业理论知识，使学生在技术训练过程中加深对专业知识、技能的理解和应用、培养学生的综合职业能力，满足学生职业生涯开展的需要。
本课程在内容组织形式上强调了学生的主体性学习，在每个工程实施前，先提出学习目标，再进行任务分析，学生针对工程的各项任务进行相关知识的学习，并通过多种实践活动实施工程以实现学习目标。最后根据多元化的评分标准进行自我评价。
〔三〕学习领域〔课程〕目标
1.方法能力目标：
能根据工程任务或工作，制订工程完成工作方案；
学会自我学习、收集和检索信息、查阅技术资料；
在数字信号处理过程中会选择各种仪器仪表；
学会学习和工作的方法，勤于思考、做事认真的良好作风；
培养学生一丝不苟、刻苦钻研的职业道德；
学会在产品制作过程中进行技术指导、质量管理和本钱核算方法。
2.社会能力目标：
建立团结协作的精神，能与人沟通和合作完成工作任务；
养成勇于创新、敬业乐业的工作作风；
形成清晰的逻辑思维意识，正确区分事物的真假；
了解通信技术应用的开展前景，拓宽产品开发的思路；
掌握产品生产工艺要求，培养工作的质量意识、平安意识；
具有较强的社会责任感，为祖国开展强大奉献力量的责任意识；
积累丰富的工作经验。
3.专业〔职业〕能力目标：
具备设计IIR数字滤波器的根本能力；
具备设计FIR数字滤波器的根本能力；
能够对根本的信号进行根本的运算；
能够将模拟滤波器转化为数字滤波器
二、学习领域〔课程〕描述
学习领域描述包括学习领域名称、学期、参考学时、学习任务和学习领域目标等，见表二：
表二学习领域的描述
学习领域：数字信号处理
教学时间安排：第四学期课时：72
学习任务：
掌握根本信号的性质及运算，IIR和FIR数字滤波器的根本结构，模拟滤波器及数字滤波器的设计方法。
学习目标：
1.掌握根本离散信号的性质及运算；
2.掌握Z反变换的求法；
3.掌握离散傅里叶变换；
4.理解IIR数字滤波器的根本结构；
5.理解FIR数字滤波器的根本结构；
6.掌握模拟滤波器的设计方法；
7.掌握数字滤波器的设计方法。
学习组织形式与方法
“学习准备”阶段采用正面课堂教学，局部采用独立学习；多数方案实施阶段采用小组学习，明确小组负责人并定期更换。在学习过程中设置与企业一致的工作步骤及要求。
学业评价
1〕在理论知识考评方面，采取参考学生日常出勤率、课堂参与度、作业完成情况等指标进行积分的给定，重点考核学生参与程度；
2〕在实训技能考评方面，校内实训技能考评采取实训指导教师评定成绩，重点考核学生实训技能的熟练程度和团结协作的能力；
3〕在综合素质方面，主要考评学生的管理能力、沟通能力和创新能力。
三、学习情境划分及描述
〔一〕学习情境设计
表三学习情境设计
序号
名称
学时
一
离散时间信号与系统
8
二
z变换
10
三
离散时间傅里叶变换
10
四
数字滤波器的根本概念与结构
12
五
模拟滤波器设计
6
六
IIR数字滤波器设计
14
七
FIR数字滤波器设计
12
〔二〕学习情境描述
包括学习情境名称、学时、学习任务、与其他情境的关系、学习目标、学习内容、教学条件、教学方法组织形式、教学流程、学业评价。
表四学习情境一的描述
学习
情境名称
离散时间信号与系统
学习
领域
数字信号处理
教学
时间
第四学期
8学时
学习任务
1.了解离散时间信号
2.理解离散系统信号系统的概念
3.理解离散卷积
4.掌握序列的根本运算
5.掌握离散系统的线性、时不变性、因果性和稳定性
与其他情境的关系
本学习情境为本学习领域的第1个学习情境，主要目的是掌握离散时间信号的特点与性质，并作为其他学习
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