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教育统计与测量

傅亚强

杭州师范学院教育学院

2013.7

引言

一、统计课的意义

我这门统计课就是一门可以直接转化为技能的课程。你们应该在今后的学习工作中有意

识地应用这门课上所讲到的各种方法。

多元评价的需要；

发展性评价的需要；

教师评价的需要；

因果探寻的需要；

二、统计是干什么的？

1、统计有点难学！仅凭讲解或者练习还很难真正理解其中的原理，只有在实际应用当中才能

做到这一点。

2、统计的功能：数据的分析。

（1）潜能班，即分层教学：是否有效提高问题学生的成绩。

（2）CAI对教学效果、学生的能力培养有没有促进作用？是否会导致信息超载？是否会限制

师生的发散思维？

（3）《基础教育课程改革纲要》中强调对学生的“发展性评价”：促进发展必须建立在对已有

经历的总结上。

（4）研究性学习：小发明、小作品、小游戏、创造性思维、自学能力、探究能力。

3、从以上例子中可以看出我们搜集的数据具有一个共同的特点：随机性，即同一个人观察同

一对象时，不同时间观察结果不同；不同人同一时间观察同一对象时也会得到不同结果。

4、对随机现象的探索，涉及一个最基本的统计学思想，这一思想是这门课程应该学到的最重

要内容之一：

总体中抽样→属性量化→统计整理→推论总体特征（差异、发展趋势）拿到数据如何选择正确

的统计方法

依据上述思路，我们可以纷繁复杂的数据中找到规律。

5、统计学中我们会学到常用的统计方法，其它的只能靠大家自学。但了解一个一个的方法还

不是主要的学习目的，重要的领会何时何地使用何种方法：

6、结论建立在可能性基础之上。

四、测量是干什么的？

1、从考试说起

如果一个大学毕业生应掌握的英语单词数是4000个，如果想知道他的词汇水平如何——

测量目的；

最常用的方法是出几道题考考他，正所谓“是骡子是马，拉出来溜一溜！”——以测验为

工具；

但是不可能4000个单词都考一遍，我们只能从中抽取一部分单词来考，如100个。——

行为样本；

接下来就是一个形式问题，出拼写题、听写题、选择题、阅读理解题都可以选取，——题

目形式选择。

2、教育测量的其它形式还有很多，如情景摸拟、面试等。

3、测量在评价、选拔、培训中有着十分重要的作用。

五、统计与测量有什么关系？

（1）教育统计可以比作基础性工具，许多学科都要用到它，教育测量也不例外，其中要用到

大量的统计学原理和方法；

（2）统计所需要数据又需要各种测量手段来获得。

介绍《社会科学统计软件包（SPSS）》。

第一章绪论

第一节统计学与教育统计学

一、什么是统计学：

对某一类对象的若干属性进行考察（数量化），进行（1）数据搜集；（2）数据整理；（3）

数据分析，达到推断这一类对象属性的目的。

二、教育统计学

分析在教育实践、教育实验、教育调查中获得的数据

关键在“应用”二字上，以后我们会讲到许多方法、公式，记住这些东西是必要的但不是

最重要的，首要的有两条：（1）掌握在什么条件下用什么方法和公式；（2）要学会对统计结果

进行解释。这里的“解释”有两个含义：（1）相对大多数人的相对结果；（2）获得这一统计结

果的具体情景，不能任意扩大结果应用范围。

三、教育统计的内容

1、实验设计的一般模式

例1：分散学习方式与集中学习方式对学习效果的影响

总体中抽取样本

自变量

因变量

统计：比较差异

因果推论

2、描述统计

（

（1）数据分组最考察一个人的研究智慧的，在研究中谁与谁比是要整体规划的）

（2）编统计表

（3）绘统计图是一篇文章的窗口要画的规范、清晰、明了，让人家一看就