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论证的思辨与深度

浙江安吉县高级中学郭吉成

论述文是用逻辑、推理和证明，阐述作者的立场和观点的一种文体。对于一篇论述文而言，最核心的因素是思维，而思辨与深度可谓是高思维水平的体现。因而，可以毫不夸张地说，论证的思辨与深度是一篇论述文成功的关键所在。

思辨，顾名思义，就是思考、辨析、区别、分辨、质疑、分析等。思辨，是一种具体的思维方式，更是一种审慎的思维品格。对于论述文来说，思辨与深度是一对因果关系，思辨是因，深度是果。带有思辨色彩的论述文，总能给人以深刻感和新颖感。

亚里士多德把思辨称为一种“理智的幸福”。从本质上来看，把握事物的过程和结果、整体和部分、对立和统一、主观和客观等哲学关系，是达成文章思辨性的逻辑基础。具有思辨色彩的文章往往涌动着上下左右、古今中外、人生自然的包容之气。

如何在论述文写作中加强和体现其思辨性呢？我们不妨从以下几个角度来努力：

一、审题立意，尝试运用辩证法

辩证法是关于自然、社会和人类思维发展最一般规律的科学。论述文写作训练离不开思维素质的培养，运用辩证法来审题能使作文在立意上体现出深度。纵观近年来浙江省高考作文命题，其作文材料暗含的思辨色彩越来越浓厚，二元乃至多元思辨已经成为近几年高考作文的常见形式之一。?

以2016年浙江省高考作文题“虚拟与现实”为例：

这是一道十分接地气的思辨型新材料作文题，沿袭了近年来“思辨类型题目”的思路。作文题中的材料列举了“拥抱这个新世界，还是刻意远离，或者与它保持适当距离”这三种态度。审题时，考生必须思考、认清“虚拟世界”与“现实世界”关系，选择“拥抱”“远离”或者“保持距离”三种态度中的一种来立意。这种“任务驱动”的特征增强了论述文对象的限定性、思维的论辩性和内容的规定性。这要求考生首先对信息时代的“虚拟和现实”的问题，先思考而后做出自己的“选择”，理性地表达自己的观点，形成文章的态度。审题和立意，都要求考生们能严密清晰的思辨和准确生动的论述，通过对事物之间关系的思考、分析、探究，体现出辩证性、周密性、灵活性、深刻性等思维品质。审题立意是实现论证深度的第一步。

二、拟写标题，尽量突出思辨性

我们在充分解读材料、确切地找准最佳立意的角度之后，再思考一下能体现思辨观点的立意对立面，尽可能地拟出一个包含辩证关系又能展现观点的标题。?

如何突出标题的思辨性呢？请参考如下这些思辨性作文关键词（或命题）与作文标题：1.中心与边缘——《关注中心，莫忘边缘》；2.铭记与忘记——《铭记教训，忘记伤痛》；3.坚守与改变——《坚守职责，但勿固步自封》；4.瞬间与永恒——《精彩瞬间，美丽永远》；5.选择与放弃——《该舍弃时就舍弃》；6.意料之外与情理之中——《偶然？必然！》7.人品与文品——《言可为心声，文可不必如其人》8.虚拟与现实——《虚拟“拟”不了现实》……?

三、首段引论，展示思辨性观点?

高中生论述文写作，一般字数要求为800字左右，因此宜在首段开门见山地提出观点。这样不仅可以使文章议论的方向更加明确，避免议论中的拖沓、偏题或离题现象发生，更重要的是可以让阅卷老师快速地了解并把握文章的观点。

因此，我们主张在首段引论中，尽可能地结合材料所体现的思辨内容，运用对立统一的观点，揭示思辨观点，同时点题。

这一点，我们要向苏洵学习，他在《六国论》开篇即提出自己的观点：“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。”从而指出了六国破灭的原因“弊在赂秦”，斩钉截铁地给六国之所以灭亡下了定论。紧接着，提出假设和疑问：“或曰：六国互丧，率赂秦耶？”然后明确而辩证地作答：“曰：不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完。”这样的写法既避免了片面性，又极其深刻地体现了“赂秦”所带来的莫大危害，不仅使“赂秦者”因“赂秦而力亏”，走上“破灭之道”；而且使“不赂者”因“盖失强援”而“不能独完”。首段即全面而思辨地论证了自己的观点“弊在赂秦”。

四、论证过程，全面凸显思辨性?

我们不仅要学会鲜明地亮出观点，更应根据观点选择典型材料作论据，用准确可靠的论据支撑观点，从深度和广度上凸显思辨性，把道理说透彻，以理服人。?

举例论证，应注重对例子的说理分析。议论文中的“例子”并不能代替分析论证；议论文的力量，主要来源于作者丰富的、言之成理的思想，归根到底，要以说理取胜，以思辨论证取胜，而不是靠“例子”取胜。?

在运用事例论证之外，也应注重假设论证、对比论证，并留点余地，辩证阐释，加强论辩的思辨性。假论设证，是用“假言论证”的方式来展开议论，是用“反证”的方式，转换角度重新认定自己的观点；对比论证，是用联系的观点来分析问题，通过列举相反事例来作比较，从而使得文章的中心更加明确，论点更加有力。?

例文简评：

涵养更大气的“国民意识”

陈凌

长假将至，