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如何鼓励和引导学生产生创造性发现，提升思维品质

在学生的诸多思维品质中，创造性思维品质往往是优先培养的对象。以原生态阅读为基础，教师在引导学生进一步深入文本阅读的课堂教学中，要积极鼓励学生的创造性发现，这是“读”与“思”相结合的过程。鼓励创造性发现是课堂教学中培养学生思维品质的良好途径。但是，学生的创造性发现能力不是与生俱来的，需要教师的引导培养和苦心经营，并要激发学生保持发现和创造的动机。下面从比较异同、关注细节、揣摩留白、重读经典几个方面来阐述教师如何鼓励和引导学生产生创造性发现，提升思维品质。

一比较异同

鲁迅先生说过：“教师愈会比较，就愈有益处。”在语文教学中，比较阅读是指把内容或形式上有关系的阅读材料集中起来，进行有目的的比较对照，借助求同、求异思维而进行的一种综合性阅读活动。通过比较分析，可以进一步认清阅读材料内容和形式上的相同点或不同点，启发思维，加深理解，开阔视野，提高阅读鉴赏能力。

（一）纵向比较阅读，在创造性发现中加强思维深刻性

纵向比较是指从历史发展的角度，通过对几种材料的分析比较，同中求异、异中求同，学会科学地思维，从而达到思维缜密、精确和深刻的目的。

语文教材中，有许多处在各个历史时期的中国传统妇女形象，形成了形象群体。我们可以指导学生把此类形象集中起来，从性格方面进行比较。通过比较，归纳出勤劳善良而又备受压迫、凌辱是旧中国劳动妇女的共性。刘兰芝勤勉孝敬，但还是被逼得夫妻殉情自尽；窦娥，一个贤惠本分的妇女，由于受到流氓的诬陷，竟被贪赃枉法的昏官处以极刑；鲁侍萍与周朴园热恋，为他生了两个儿子，但还是在风雪之夜被周家赶出家门。为了加强学生的思维深度，加深对文学作品中旧中国妇女群体的认识，教师可以不失时机地类比迁移，启发学生将以上人物与水生嫂等进行比较，找出旧中国妇女性格的嬗变性：由自发地本能地反抗升华到自觉地有意识的反抗。刘兰芝、窦娥、鲁侍萍等人无法认识自身悲剧的根源，所以无法做出更深刻的反抗；而水生嫂的反抗则使其性格发生了极大变化，水生嫂思想上彻底觉醒，并把个人命运与民族命运联系在了一起，最终走上了战场，走上了解放自己的道路。

通过纵向比较阅读，学生对人物性格的理解和对主题思想的把握准确而深刻了，进而会联想到妇女解放、女权运动等问题，这使学生的认知结构逐步得到完善，思想认识得以深化，阅读的创造性发现能力得到了增强，思维深度也得到了加强。

（二）横向比较阅读，在创造性发现中提升思维敏捷度

横向比较是一种对事物作空间位置上的比较，是将空间上同时并存的几种事物进行既成形态上的分析和鉴别，以弄清它们之间的区别与联系，从而揭示其本质和规律的一种思维方式。这种比较思维方式表明，人的思维可以跨越空间界限，把处于不同空间的事物横向联系起来思考，发现事物的根本联系和共同规律，概括出更普遍的理论。

横向比较阅读，是指让学生调动知识储备，在充分联想的基础上，对同类材料或同一历史时期的材料进行比较阅读。使学生逐步地由此及彼，触类旁通，来把握文本，提升思维敏捷度。联想是一种创造性思维，旨在发现两个事物、现象之间的联系，因而有助于培养思维的敏捷性。比如夏红梅老师在执教李清照《醉花阴》时，为了引导学生理解李清照词“曲折尽人意，轻巧尖新，姿态百出”（王灼《碧鸡漫志》）的特点，作了横向比较阅读的设计，教学片段如下：

师：从“有暗香盈袖”的清幽含蓄到“莫道不销魂”的伤情直抒，你是否觉得突兀，为什么？

学生集体讨论，明确：不突兀。从“有暗香盈袖”的清幽含蓄到“莫道不销魂”的伤情直抒，这其间有留白，诗人省略了大量的心理活动描写，这种心理类似于“馨香盈怀袖，路远莫致之。此物何足贵，但感别经时”的过程，有感于此，词作最后异峰突起，沉重抒情。

师：这种心理的转折变化带来的“曲折”之情致，在我们初中阶段学过的李词里有没有类似的表现？

生1：我们初中学过《如梦令》：“常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。”

师：这首词的转折点在哪里？

生1：我觉得在“兴尽晚回舟，误入藕花深处”这个地方。词人本来打算划着船回家，没想到却划到了藕塘的深处。

师：这是什么发生了转折？

生1：应该是事情发生了转折。

师：对，是事件的转折。如果没有这个转折点的出现，哪些内容就不存在了？

生1：“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭”，这种意想不到的高潮和奇景奇趣就没有了。

师：嗯，非常好。请坐。除了这首，还有没有其他的作品？

生2：我想到了李清照的另一首《如梦令》：“昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道‘海棠依旧’。知否？知否？应是绿肥红瘦。”

师：这首词的转折点在哪里？

生2：我还没想好。（一些学生已经说出“试问卷帘人，却道‘海棠依旧’”。）

师：请坐下。大家说得很准确。这是什么的转折呢？

生3：侍女的回答出乎作者预料。

师：对，这