八年级数学平行四边形性质优质说课稿.pdfVIP

平行四边形性质

新田中学卢云香

我说课的内容是人教版教科书第十九章第一节“平行四边形的性质”。下面我就从教材分

析、教法、学法、教学过程的设计等方面谈自己的看法。

一、教材分析

（一）教材的地位和作用

现实世界中，四边形装点着我们的生活。宏伟的建筑物、铺满地砖的地板、别具一格的窗

棂、天空飞舞的风筝……处处都有平行四边形的身影。本节课是在学生已掌握了全等三角形、

四边形的有关知识和平行线的性质的基础上学习的，既是已学知识的综合运用，更是下一步

研究各种特殊平行四边形的基础，具有承上启下的作用。通过本节教学，把研究平行四边形

转化为全等三角形的方法向学生渗透“转化”的数学思想，探究平行四边形的性质过程提高

学生分析、解决问题的能力。因此，本节课无论是在知识的学习，还是对学生能力的培养上

都起着十分重要的作用。

（二）教学目标

1.知识教学点目标：使学生理解并掌握平行四边形的概念及性质,并能运用这些知识进

行有关的证明与计算。从而解决简单的实际应用问题。

2.能力教学点目标：在性质的探索、发现与证明的过程中，培养学生的观察能力及逻辑

推理论证能力，渗透“转化”的数学思想。

3.情感、态度、价值观目标：通过探究学习，增强发现问题、解决问题的意识，养成

合作交流的习惯。通过列举现实生活中的平行四边形形状的实例，使学生明白几何图形

来源于生活，学习几何是为了解决实际问题，培养学生科学的学习态度。

（三）

教学重点、难点

教学重点：平行四边形的定义及性质。

教学难点：平行四边形性质的理解和证明。

二、说教法

根据本节课的教材内容特点，为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，

遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，采用观察发现法为主，多媒体演示

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法为辅。教学中，设计启发性思考问题，创设问题情境，引导学生思考。教学适时运用电教

媒体化静为动，激发学生探求知识的欲望，逐步推导归纳得出结论，使学生始终处于主动探

索问题的积极状态，从而培养思维能力。

三、说学法

1、根据自主性和差异性原则，让学生“观察→猜想→概括→验证→交流→应用”的学习

过程中，自主参与知识的发生、发展和形成的过程，使学生掌握知识。

2、学生一题多解，并及时引导学生小结方法，克服思维定势。例题讲解采取分解图形的

方法，使学生体验并学习“转化”的数学思想。

3、利用实际生活中的图形，使获取新知识的过程成为水到渠成，增强学生学习的成就感

及自信心，从而培养浓厚的学习兴趣。

四、说教学过程

教学程序设计:教学流程图

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