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《小学生课外阅读现状的调查分析与对策研究》总报告

一、课题研究背景

我国新基础教育倡导者朱永新教授说：“读书不但可以提升个人精神

生命的质量，而且对于民族和国家具有特殊意义。因为一个民族的精神

境界在很大程度上取决于这个民族的阅读水平。世界上那些生命力强大

的民族几乎都是热爱阅读的民族，善于阅读的民族。”我国著名的语言

学家吕淑湘先生也说过，他学习语文，三分得益于课内，七分得益于课

外。杜甫说：读书破万卷，下笔如有神。

当今世界，谁掌握了面向新世纪的教育，谁拥有了面向新世纪的高

素质人才，谁就在新世纪的挑战中处于主动。而优质的小学教育是人成

才的基点。而课外阅读对于小学语文教育来说举足轻重，关系到语文素

养的更深层面。小学语文新课程标总目标规定“具有独立阅读的能力，注

重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方

法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个

性，丰富自己的精神世界。”小学语文教学的目的是培养学生识字、看书、

作文的能力，而要培养这些能力，阅读是关键也是培养其他能力的途径。

可以这样说，凡是作文写得好的同学，都是喜欢课外阅读的，因为我们

可以从课外书中学到一些好词佳句，可以学到一些写作的方法，可以积

累一些写作的素材。

但是长期以来在实际学习生活中并非如此，尤其是在农村小学阶段

对于课外阅读就更难以开展和实施。本课题的研究主要基于三个方面的

思考：一是大多数家长认为学生阅读课外书籍是在看“闲书”，不支持孩

子进行课外阅读，有些家长甚至做出打骂孩子或撕毁书籍的问题，这种

现象反映出家长的认识不高。二是大多数教师怕学生阅读课外书籍影响

学习成绩，不明确支持学生阅读课外书籍，也不进行阅读方面的指导，

反映出教师对学生课外阅读的认识和支持度不够。三是每个学校都有或

大或小的图书室，都储藏有或多或少的图书，但大多数学校的图书室关

闭，生怕学生拿去撕烂或图画，致使图书上面落满尘土而学生无缘阅读，

这反映出学校层面的不够重视。面对上面这些较为普遍的现象，我们开

始思索：能不能通过一定的学校行为促使家长、教师、学校进行改变，

从而让学生在课外阅读中学习知识、快乐成长。

二、课题的核心概念及其界定

（一）课题的核心概念

阅读：就是从书面材料中获取信息的过程。阅读就是读者和文本的

对话。阅读是一种主动的过程，是由阅读者根据不同的目的加以调节控

制的。

课外阅读：是指语文课外活动的一种，它相对于课堂阅读而言，是

指学生课外通过阅读书报、影视、网络等进行学习的方式。课外阅读具

有课堂教学和学科活动所不能替代的作用，它能扩大、巩固和加深课内

所学知识，增强求知欲望，丰富精神生活，培养高尚情操，还能帮助学

生形成自主学习能力，形成良好的学习习惯。课外阅读是小学语文教学

的有机组成部分，是课内阅读的继续。课内阅读是培养阅读能力的主体，

课外阅读是补充；课内阅读是基础，课外阅读是继续；课内阅读学方法，

课外阅读重应用，课内和课外缺一不可。

（二）课题的界定

课外阅读有利于学生开阔视野，增长知识；有利于学生提高认识，

陶冶情操；有利于学生发挥自觉能动性。但是在农村中小学由于来自家

庭、学校、教师观念的原因以及条件的限制，对于课外阅读并没有得到

重视。基于这样的缘由，本课题旨在通过大量的调查和研究，从怎样改

变家长、教师、学校层面的现状入手，转变观念支持学生参与课外阅读；

同时采用一系列有趣的活动，引起家长、教师、学校足够的重视，并采

取积极措施，加强指导，促进课外阅读的开展。从而使学生能全面提高

语文素养，使其终身受益。

三、课题研究的理论依据

1．《小学语文课程标准》提出“小学语文必须高度重视并引导学生

进行课外阅读。”课外阅读是语文教学的延伸和补充，它不仅对扩大学生

知识、培养阅读兴趣、养成阅读习惯、提高读写能力有着密切的关系，

而且对发展思维、陶冶情操、促进志向的行成起着重要的作用。

2．苏霍姆林斯基有关阅读的论述。“学生到了中年级和高年级能不

能顺利地学习，首先就取决于他会不会有效地阅读，在阅读的同时能否

思考，在思考的同时能否阅读。因此，学生的智力发展取决于良好的阅

读能力。”他还提出了阅读跟学习紧密联系的主张，认为阅读给学习创造

“智力背景”，认为课外阅读“既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆

前进的风。”

3．心理学观点

心理学家认为小学生的心灵发展是一个由量变向质变的发展过程。

而大量阅读、语言