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数学模型与数学建模数学模型与数学建模

1、数学模型的概念

数学模型其实是每个人都十分熟悉的．早在学习初等代数的时候我

们就已经用建立数学模型的方法来解决实际问题了．当然其中许多问题

是老师为了教会学生知识而人为设置的．例如所谓“航行问题”：

甲乙两地相距750公里，船从甲到乙顺水航行需30小时，从乙到

甲逆水航行需50小时，问船速、水速各若干?

用x、y分别代表船速和水速，可以列出方程

(x+y)*30=750，(x-y)*50=750

实际上，这组方程就是上述航行问题的数学模型．列出方程，原问题已

转化为纯粹的数学问题．方程的解x=20(公里／小时)，v=5(公里／小

时)，最终给出了航行问题的答案．

当然，真正实际问题的数学模型通常要复杂得多，但是数学模型的

基本内容已经包含在解这个代数应用题的过程中了，那就是：根据建立

数学模型的目的和问题的背景作出必要的简化假设(航行中设船速和水

速为常数)；用字母表示待求的未知量(x、y代表船速和水速)；利用相应

的物理或其它规律(匀速运动的距离等于速度乘以时间)，列出数学式子

(二元一次方程)；求出数学上的解答(x=20，y=5)；用这个答案解释原问

题(船速和水速分别为20公里／小时和5公里／小时；最后还要用实际

现象来验证上述结果．

一般地说，数学模型可以描述为，对于现实世界的一个特定对象，

为了一个特定目的，根据特有的内在规律，做出一些必要的简化假设，

运用适当的数学工具，得到的一个数学结构．

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2、数学建模的概念、数学建模的概念

需要指出，问题的重点往往不在于一个数学模型(Mathematical

Model)是什么样子，而在于建立这个数学模型(MathematicalModelling)

的全过程．数学模型和建立数学模型常简称为模型和建模．

建立数学模型的全过程前面的航行问题大致描述了用建模方法

解决实际问题的途径．一般说来这一过程可以分为表述、求解、解释、

验证几个阶段，并且通过这些阶段完成从现实对象到数学模型，再从数

学模型回到现实对象的循环，如图1—1所示．

图1—1

表述(Fomulation)是指根据建模的目的和掌握的信息(如数据、现

象)，将实际问题翻译成数学问题，用数学语言确切地表述出来。

求解(Solution)即选择适当的数学方法求得数学模型的解答．

解释(Interpretation)是指把数学语言表述的解答翻译回现实对象，

给出实际问题的解答．

验证(Verification)是指用现实对象的信息检验得到的解答，以确认

结果的正确性．

图1—1揭示了现实对象和数学模型的关系．数学模型是将现实对

象的信息加以翻译、归纳的产物，它源于现实，又高于现实，因为它用

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精确的语言表述了对象的内在特性．数学模型经过求解、演绎，得到数

学上的解答，再经过翻译回到现实对象，给出分析、预报、决策、控制

的结果．最后，这些结果必须经受实际的检验，完成实践一理论一实践

这一循环．如果检验结果正确或基本正确，就可以用来指导实际，否则

应重复上述过程．

3、学习数学建模的重要意义、学习数学建模的重要意义

数学是研究现实世界中的数量关系和空间形式的科学，它的产生和

许多重大发展都是和现实世界的生产活动和其它相应学科的需要密切

相关的．同时，数学作为认识和改造世界的强有力的工具，又促进了科

学技术和生产建设的发展．17世纪伟大的科学家牛顿在研究力学的过程

中发明了近代数学最重要的成果之一——微积分，并以微积分为工具推

导了著名的力学定律——万有引力定律．这一成就是科学发展史上成功

地建立数学模型的范例．

数学的特点不仅在于它的概念的抽象性、逻辑的严密性和结论的确

定性，而且在于它的应用的广泛性．进入20世纪以来，数学的应用不

仅在它的传统领域——所谓物理领域(诸如力学、电学等学科及机电、土

木、冶金等工程技术)继续取得许多重要进展，而且迅速进入了一些新领

域——所谓非物理领域(诸如经济、交通、人口、生态、医学、社会等领

域)，产生