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《分数的基本性质》说课稿1

尊敬的各位领导，老师们：

大家好！今天，我很高兴能站在这里，向大家展示我的说课。我

的说课内容是《分数的基本性质》。我将从以下这些方面来进行说明。

一、教材分析（课件）

《分数的基本性质》是人教版九年义务教育小学数学第十册中的

内容。本节课内容是在分数的意义，以及分数与除法关系的基础上进

行教学的。是后面进一步学习约分、通分以及分数运算的重要依据，

因此本节内容将起着举足轻重的作用。

二、教学目标（课件）

根据教材内容及学生的认知水平，我制定了以下教学目标：

1、使学生理解与掌握分数的基本性质。

2、培养学生观察、比较、分析、概括等方面的能力。

三、教法和学法（课件）

为了使学生成为课堂的主人，我巧妙的扮演着引导着、组织者的

角色。设计了情景设疑、观察发现、小组合作的教学方法。

新课程标准提倡：过程重于结果。有效的数学活动不能单纯的依

靠模仿与记忆。因此我引导学生去动手操作，自主探究，游戏比赛等

形式来组织教学。

四、教学过程（课件）

结合五年级学生的理解能力和年龄特征，我将本课的教学，设计

了四个环节。

（一）创设情境、引发猜想（课件）

首先、我为学生带来了一个猴王分饼的故事：猴山上的猴子们都

爱吃猴王做的饼。一天，猴王做了三张同样大的饼。猴王把第一张饼

平均切成了两块，给了猴1一块。（课件）猴2看见了，眼馋的说：

“猴王，猴王，我要两块。”猴王笑眯眯的说：“别急，别急，给你

两块。”只见猴王把第二张饼平均分成了四块，给了猴2两块。（课

件）猴3更贪心：“我要六块，我要六块。”猴王想了想，把第三张

饼拿出来，平均切成了十二块，果真给了猴3六块。

“同学们，你们听完故事后，觉得哪知猴子分得饼最多？”

一上课，先听一段故事，学生们自然非常乐意，并会立即被吸引，

积极的思考故事中的问题。通过这样的故事设疑，马上激起了学生探

求新知的欲望。

（二）动手操作、初步感知（课件）

我让学生把准备好的三张圆片，拿出来代替猴王做的饼，分别按

照折，画，涂的步骤，表示出每只猴子所得的饼，并用分数表示涂色

部分。在这个过程中，学生必然会对那三个图形进行观察和比较，从

中有所发现。（课件）通过多媒体的直观演示，学生更加确定，三只

猴子分的饼确实一样多，有了实物的直观对比，学生不难理解，三个

分数大小相等。可是为何分数的分子、分母不同，大小却相等？在此

处，又设下悬疑，充分调动了学生的好奇心。这一情境的设置，主要

是让学生在动手操作过程中不仅复习了分数的意义，为下面导入新知

作好铺垫、迁移。并且在教学一开始，就能抓住学生爱动手以及直观

思维的特点，营造出良好的学习开端。接着，我因势利导，安排下一

环节：

（三）比较归纳、揭示规律（课件）

（1）我板书这组分数后，请学生观察：从左往右看，分子是怎么

变的？分母是怎样变的？此时我将主动权全都交给了学生，先独立思

考，然后在四人小组中交流讨论，最后汇报结果。有的小组认为分子

加了1，分母加了2等。我都笑而不答。而是鼓励学生逐一去验证各种

猜想是否具有规律性。使学生在探索中发现，在发现中成长。直到有

些学生发现分数的分子分母同时乘了2和3时，我及时给予了肯定和

表扬。此时，为了突破本节课的重难点，我设计了一道填空题，可以

很好的引导学生概括出这一发现，并让多名学生说一说。这样的设计，

既培养了学生的概括能力，并为进一步学习增强了信心。在此基础上，

我再布置一个任务：你再从右往左看，又有什么规律？有了前面的经

验，这时学生很快得出：分数的分子、分母同时除以一个相同的数，

分数的大小也不变。

（2）就在学生享受成功的喜悦时，我抛出了一个问题：分数的分

子分母如果同时乘或除以0，会是什么结果？学生顿时领悟：要0除

外。

（3）最后，我建议学生用一句话来归纳这两个发现，师生共同完

善规律。此时我才板书课题，并告诉学生这一规律就叫分数的基本性

质，使学生明确了本节课的教学内容。

（4）现在，学生明白了聪明的猴王原来是利用分数的基本性质来

分饼的。即满足了猴子们的要求，又分的那么公平。（课件）如果猴4

想要八块怎么办？如此设计，既首尾呼应，又培养了学生灵活解决实

际问题的能力。

课堂的高潮