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摘要
主流社会将学习成绩视为衡量学生的重要标准，甚至以学习成绩高低为依据，为学
生张贴各种标签，其中包括带有负面评价倾向的“差生”等标签。“学困生”内化主流
社会的评价标准与相关标签，产生消极的自我认知，进而对个人行为、心理健康、人
际关系等方面产生不利影响。本研究尝试运用叙事治疗理论进行实务干预，减轻“学
困生”标签问题的不利影响，提升“学困生”的自我认知，促进“学困生”全面健康
发展。
本研究基于叙事治疗理论，通过访谈法了解主流舆论、家长、教师对学习、分数以
及“学困生”的态度与认知
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