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小学数学新授课教学基本模式

第一篇：小学数学新授课教学基本模式

小学数学新授课教学基本模式

素质教育的实质是实施主体性教育。素质教育的重点是培养学生

的创新精神和实践能力。因此，我认为，在素质教育下的小学数学新

授课的教学模式的指导思想是：以新的教学观念为先导，进而改变教

师的教学行为。“模式”的实施要体现数学课堂教学的重心不但在数

学知识上，应该在培养人的发展上转移；体现从接受性学习向积极参

与转移。因此要有利于提高全体学生参与的程度，有利于活跃学生的

思维，有利于加强学生之间的交往和有利于教学目标的全面达成。模

式构建的基础是民主平等的教学观，新型的师生关系。

一、新授课的基本模式与操作流程：

小学数学新授课的基本教学模式是：“创设情景，引入新课——

自主探究，交流提高——巩固深化，拓展应用——总结回顾，评价反

思”

（一）创设情景，引入新课。

创设情景，激发学习动机，是引导学生主动参与学习过程的前提。

托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴

趣。”要引起学生迫切学习的欲望，教师要在教学内容和学生求知心

理之间创设一种“不平衡”，把学生引入与所提问题有关的情景中，

产生弄清求知的迫切需要，积极主动的参与学习活动。

教学开始，在进行必要的基本训练的基础上，教师要结合学生的

认知水平和生活实际，创设一定的问题情景，引导学生提出数学问题，

置学生于问题情景之中，使其处于很想弄懂但又无法弄懂，有所知但

不全知的心理状态，从而产生认知冲突，激活思维。教师顺势利导，

引入新课。

这一环节要干净利落，不能拖泥带水，控制在5分钟以内。

（二）自主探究，交流提高

此环节是课堂教学的核心部分，是培养学生学习能力和习惯、发

展学生个性、激发学习兴趣的有效空间。可分以下几步进行。

1、自主探究

针对上一环节创设的问题情景，学生进行自主探索活动，形成自

己的解决问题的基本思路。

2、小组讨论

学生已经有了自己的见解，在学习小组内进行讨论，可以形成并

协助解决探索过程中所出现的一些困难。学生在小组讨论时，可以直

接说明自己的观点，最终形成小组的统一意见。由于学生之间的知识

水平差距不大，又有类似的表述语言，比较容易畅所欲言，发表观点，

既掌握了知识，又发展了能力。

3、全班交流

学生小组讨论的结果、探讨问题的效果如何，需要进行必要的交

流。在这里，教师的作用相当于节目主持人，让各小组尽情发表观点，

争辩、质询、接受、吸收。在这个过程中，热烈的气氛会调动学生学

习的积极性，集体的力量可以促使学生勇敢的阐述观点。学生的辨析、

推理能力以及表达能力在这个过程中得到了训练和提高。

4、形成共识

当学生的交流取得一定进展时，教师应该及时加以肯定和表扬，

不断引导学生理解领会知识，掌握方法和技能。教师可以根据学生活

动的情况，针对交流中存在的问题，作必要的小结性讲解，对学生的

研究情况、交流情况、以及问题解决的方法，给予客观评价，使学生

进一步明确解决此类问题的策略，感受解决问题的愉快。

此环节以10-15分钟为好。

（三）巩固深化，拓展应用作为数学课必不可少的组成部分，它

是进一步巩固知识、深化知识、由知识转化成能力、提高学生应用水

平、减轻学生课外作业负担的有效环节。巩固深化，拓展提高的基本

形式是练习。只有经过充分练习，才能形成熟练的技能技巧，进一步

发展能力、开发智力。练习分为基本练习和拓展练习。基本练习在先，

拓展练习在后。基本练习具有例题特征，主要目的是巩固所学知识。

拓展练习是体现知识的系统性，使新知识纳入已有的认知结构加深对

新知的理解，培养学生的学习兴趣，发展学生的个性特长。

本环节15分钟左右，根据第二环节的时间适当调整。

（四）总结回顾，评价反思

作为一节课的终结部分，可以先让学生说一说这节课学到了哪些

知识，有哪些收获，对自己进行一下评价，然后教师对学生参与学习

的精神状态进行肯定，对学生进行积极评价，使学生产生获取知识的

喜悦，充满后继学习的信心。

一般控制在3分钟之内。

二、小学数学新授课教学模式运用的基本要求：

1、破除以教师为中心的教育观念，树立“和谐课堂”的观