福建省大田县太华初级中学中考语文 作文复习 成人之美,成已之美.pdf

成人之美，成已之美

网上有段子：“上辈子杀猪，这辈子教书；上辈子杀人，这辈子教语文。”从某种角度反

映教师职业的可憎，反映言说者的痛苦、愤激。

网上又说：干教师这一行，要有九条命。

网上还说：当了教师吃苦受罪，教书育人终日疲惫。迎接检查让人崩溃，天天学习不懂

社会。

这样的顺口溜何尝不是现实的写照？

哪个当老师的不曾见过这样的情形？语言是内心的外化，所有行为的背后是观念。

我曾经写了一篇文章《永远的追问》，文章提出这样的问题：面对那么多工作的不如意，

我们的工作从哪里出发？我们要到哪里去？我们职业存活的意义是什么？我们追求怎样的

教育价值？我们追求怎样的生命价值？教师的幸福是什么？教师的幸福感来自何处？我们

绕不开这样的哲学命题。一句话，我要过怎样的教师生活？

今天谈谈我的思考，与大家分享一句话：成人之美，成已之美

成全学生，不是燃烧了自己，如蜡烛成灰，而是要成全学生，也要成全自己的人生。

成全学生，对学生的尊重，是首要的。建议读《窗边的小豆豆》，李崇建的《麦田的守

望者》等等，让自己戒躁，大度、从容、温和、优雅。

成全学生，是在专业上你提供最好的服务，帮助他看到最美的风景，“给学生一双看

世界的眼睛”，成为学生生命中的重要他人。

那么，我们拿什么来“成全”？

教师是专业技术人员，靠自己的专业知识和专业能力赢得职业的尊严。

杨澜曾说：“你可以不成功，但不可以不成长。”成长是必须的，特别是教师。工作室、

教研组、备课组、学校就是一个团队，如何引领团队的发展。研究课题、读书、写作是专

业化成长的不二法门。

1.研究课题

（1）研究是一种心态。把每一天的工作当作研究，乐趣无穷。

“研究是我们对待未知事物的一种态度。教师的工作永远充满着未知的因素。当一位教

师走进教室，他将要教授的知识是他早已熟知的，但是他的学生将怎样理解却是每个人、每

个时刻、每种情境中都不相同的，这正是教师研究的所在，也正是从这个意义上，我们理解

研究与教育没有根本的区别，研究学生如何理解，正是体现教育育人的根本意义。教师的工

作是否具有研究的性质，关键在于我们如何理解教育和如何理解研究。如果仅仅从知识的传

递出发去理解教育，教师只能是一个教书匠的角色，如果从每个学生的成长出发，那么，教

师的工作就总是在实现着文化的融合、精神的建构，永远充满着研究和创造的性质。对于研

究，如果出于一种层级化的理解，把研究作为专业研究人员特有的领域，因而高高在上，教

师只能是别人研究的旁观者、消费者，处于二流角色。当我们把研究看作是教育实践中的一

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种态度、方式，体现着教育的根本意义，那么，教师就是教育研究的主体，他们的研究意识、

主体意识是教师专业化发展的重要支撑，教师的教育实践内在地包含着研究的意义，并且，

只有这样，他们才能够真正当之无愧地从事教育这一伟大事业。”（宁虹《“教师成为研究者”

的理解与可行途径》）

研究才能教得更好。

“马鞍”现象的思悟

曹培英当南方冶金学院子弟学校数学教研组长后，每年都要对学生的数学成绩作统计分

析。一次，在进行整体比较分析时，他发现小学生数学学习成绩存在着“马鞍形”现象：即

一二年级高，到三年级较大幅度下降，四五年级又开始回升。曹培英对这个问题很感兴趣，

就查阅各地的教育期刊。从文献检索看到，这似乎是普遍现象，而且一般认为主要原因有两

条：一是三年级学生正处在从形象思维向抽象思维发展的转折点；二是学校师资配备中年级

的力量往往较弱。但曹培英加以对照后发现，第二条原因在他们学校并不成立。他进一步

研究认为，这与教材各册的难度分布不尽合理有直接关系。他指出，三年级难点过于集中，

跃度较大，以致不少学生的思维能力跟不上，拉大了学习成绩的差距。由此，曹培英开始认

识到，解决“马鞍形”现象的根本措施在于调整教材的内容编排。

研究才能教得更有意思。“你如果能研究出来怎么让学生自觉地、积极地交作业，你去

当税务局局长没有问题。”“治大国若烹小鲜。”

其实，最容易让人倦怠的职业是那些不需要多大智力活动的职业。

（2）选题

在中小学教育科学研究中，需要研究和解决的问题很多，而且旧的问题解决了，