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探讨生活化的小学科学教学方法

【摘要】现代课程论认为，生活实践是科学世界的意义之源，教育也必须回归生活。回归儿童的生活要把学生的个人知识、直接经验、生活世界看成重要的课程资源。在现实生活中学生天天与科学打交道，却对生活中的科学熟视无睹，对科学缺乏兴趣，解决实际问题的能力得不到锻炼和提高，学与用分离，把科学学习与生活割裂开来。这就需要老师彻底改变观念，让学生回归生活，培养学生解决实际生活问题的能力。

【关键词】小学科学；联系生活；教学

科学有很大一部分源于生活，并服务于生活。现代化的社会中，我们已经无法离开科学。让学生学好科学，用好科学，进而创新科学，是新时代赋予科学教育的使命。小学科学教育处在启蒙阶段，对一个人科学素养的形成具有奠基性的作用，而科学教学又是科学教育的中心环节，因而构建高效且有意义的科学教学，对于提高小学科学教育的质量有着十分重要的意义。

一、联系学生已有的生活经验

学生从家庭进入学校，并不是一张白纸，孩子们是带着对这个世界的丰富经验和个人观点来学习的。在学生们的生活中充满着各种各样的刺激，孩子们对于许多问题和现象（如自然界的变化、人体自身的认知、社会上的现象等）都已经有过自己的探究或体验，形成了自己正确或不正确的看法，这些认识都是学生学习的起点，是我们教学的基础。学生已有的生活经验是我们科学教学的宝贵财富，如果我们忽略或不重视孩子的已知，那我们的教学就会与学生的学习脱节。为此在处理教材时要深入了解和分析学生对教材内容的已知情况，及时加以调整。如教学“我们自己”这一单元内容时，学生对自己的身体及感官都有一定的认识，如何在教学中联系学生已有的生活经验，决定着课堂教学的成败。在实际教学中，我们可以把学生一只手束缚起来，只用单手写字看看写字的效果。把眼睛遮起来走路，看看失去眼睛给走路带来的困难，爱护眼睛的教育就水到渠成了，更能激发学生想对眼睛的结构进一步认知做好铺垫。还有单腿跳绳，让孩子们充分认识我们身体每个部位的重要性等。在认识器官重要性，我用几个器皿分别装不同气味的液体，让学生用鼻子把各自的气味闻出来，教学生活化，不但激发学生的求知欲而且使教学内容更加充实。学生积极参与到课堂教学中来，且对科学课充满激情，激发学习兴趣。

二、联系现实生活实际

现在获取知识、获取信息的途径非常多，且科学知识已经与我们的生活息息相关，家里的数字化电视机，家庭电脑，智能手机，现代化的小汽车等。这就要求我们把科学课的教学内容与这些日常生活紧密联系起来。因此我们在教学时需要整合教学资源，把有些生活的科学搬到课堂里来研究，或者把课堂里很难研究的内容拿到生活中去探究，这样以生活为基础的教学内容一定能促进学生对开展科学探究的兴趣和热情。例如在“植物”单元教学时，我们把学习的课堂搬到学校操场上，让学生观察树木花草，说说你想观察些什么？对哪些感兴趣？你看到什么？你打算如何观察你喜欢的植物？让学生边观察边思考，再记录再本子上。

做一做叶子的标本，把你采集到的叶子带回实验室用显微镜来观察叶子的结构，验证你的猜想。学生乐于在熟悉的生活情景中去学习，在生活中去体验感受，效果很好。再如讲“机械”单元教学时，就采取分组合作的探究方式教学，让学生收集已经损坏的家庭小机械，分组拆解再研究内部结构，讨论哪些部分有机械原理，再合作组装。在课堂上展示每组的成果。让学生联系现实生活实际来感受科学课的魅力！三、联系未来生活追求科学技术是一把双刃剑，可以给人类社会带来财富，也会带来灾难。比如人类盲目追求高科技带来的经济发展，由此造成大气污染、气候变暖、生态破坏、能源枯竭等问题，这些问题也时时困扰着我们。作为科学课程必须关注我们的未来，通过科学知识的教学使学生懂得科学道理，并付之于自觉行动，更好理解青山绿水就是金山银山。譬如现在的小学生对航空航天、克隆技术等问题很感兴趣，因此我们在教学中增加了科技小知识等内容，通过给学生提供科学卡片资料、出好科学园地、用好科学网站等途径，拓展小学生的科学知识，使孩子们对未来生活充满期待。老师们做到这些是远远不够的，我为了让孩子们近距离了解科技，观察科技，带孩子们走进县科技馆，孩子们那个兴奋劲让我久久不能释怀，农村的孩子也需要这样的课堂。后来我又联系市科技馆，利用市科技馆下乡宣传的机会，让市科技馆走进校园，这次不但可以近距离接触科技而且还可以自己动手操作。孩子们争先恐后的去操作一些科技，其中一个孩子在观察小球的运动入迷了，对于动力学充满兴趣。通过他自己几次亲自操作，虽然失败了但他没有放弃，仍然在坚持操作着，最终在工作人员的帮助下他成功了，当时高兴的就跳了起来。

我走到他身边告诉孩子虽然你操作成功了，但你还不知道其中的原理好奥妙，我们在课堂上充分学习来进一步了解，孩子当时就表示一定会好好学习，把真正科学知识学到手。作为农村教师要多为孩子们提供这样的课堂