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简析初中历史教学中多媒体技术的运用

摘要：近年来，随着新课改的不断推进，学校以及社会越来越注重对于学生的素质教育。而随着互联网技术的不断发展，给人们生活带来便利的同时，也使得我国教育事业得到了突飞猛进的发展。多媒体技术的应用，不仅能够让学生在传统的教学模式下进行基础知识的学习，同时也能通过互联网技术进行课外知识的学习，进而提高学生的综合能力，不断调动学生对于历史这门学科的学习积极性。基于此，本文对初中历史教学中多媒体技术的运用进行了相关论述，希望对于初中历史的教学起到一定的推动作用。

关键词：初中历史，多媒体，教学策略

引言：初中阶段的历史教学，不仅是要让学生通过教材来学习相关的历史，同时也要对于历史有更加深层次的理解。历史这门学科有着知识面广，知识跨度时间长，且教学的内容极为丰富，倘若教师不能够应用良好的教学手段，很难让学生在学习的过程当中去感悟和理解相关的历史知识，而多媒体技术在教学的过程当中，教师可以通过互联网技术进行资料的整合，让学生可以通过听觉视觉来进行综合性学习，进而加深学生的记忆和理解。近年来，互联网技术的不断进步，使得社会与学校越来越认识到，通过多媒体技术来进行的辅助课堂的优势。

一、多媒体历史课堂的优势

1.具有很强的科学性

传统的教学过程当中，教师只是将教材当中的基础知识进行阅读和讲解，但这种教学方式对于学习能力较差的学生来说，很难进行相关知识的理解和记忆，久而久之，很容易让这些学生对于历史这门学科产生消极的学习态度，而通过互联网技术以及多媒体技术的应用。教师可以根据课程的不同以及教学内容的不同来制定与之相符的教学形式，这样不仅能够让学生学习相关的历史知识，同时，多媒体技术的应用可以增强历史课堂的趣味性，这样不仅能够对于相关知识能够更加细致的剖析和讲解，同时也能让学生有更加深层次的认知和记忆，进而体现了多媒体技术在历史教学当中的科学性。

2.课程生动形象，能够很大程度上调动学生积极性

历史这门学科由于其知识面较广，且涉及到的层面较多，如果教师不能够进行有条理的细致讲解，很容易让学生在记忆过程当中出现了记忆混乱的现象，教师通过多媒体技术，可以在课前进行课件的准备，通过图片或者视频的方式来将历史知识进行整合。这样不仅能够增强教师的教学质量，同时可以将一些抽象且难以记忆的知识进行多层次的理解和记忆，使历史课堂更加充实且生动。

3.丰富教学内容，调动学生积极性

历史这门学科与其他学科不同，由于所涉及到的年代以及区域不同，使得历史知识有着很强的趣味性，而传统的教学方式很难发挥历史，这门学科的优势，使得教学课堂过于死板，导致学生在学习的过程当中很容易出现乏味的情况，而教师通过多媒体技术，将一些图片或者音频资料融入到课堂当中，将历史与现代相融合，让学生可以进行多层次，多角度的学习和感悟，这样不仅能够让学生在大脑当中形成相关的知识体系，而且也能让学生对于相关的历史有更加深层次的认识，进而提高其学习积极性。

二、当前初中历史教学存在的问题

1.教学改革不深刻

传统的教学思想下，在初中历史教学的过程当中，教师虽然对于多媒体技术进行应用，但是仍然是换汤不换药，一些教师甚至对于这一教学模式并不认可，认为这种教学模式在教学的过程当中很容易让学生对于课堂的教学内容产生松懈的心理，进而导致学生的学习效率降低。而且在部分老师的教学过程当中，对于多媒体技术的应用也是较为生硬，并没有将多媒体技术与传统的历史课堂进行完美的结合。这样不仅影响了教学进度，同时也大大影响了学生的学习效率，使得教学模式并没有进行深刻的改革和完成，其预期的目标。

2.教学课件不合理

由于互联网的不断发展，使得当前许多的教学教师在课前准备阶段出现了投机取巧的问题，部分教师通过网络搜索下载相应的课件，但是这些课件在教学的过程当中出现了不合理的现象。比如所准备的课件与教学内容不符，课件与教材出现不搭配，或者所教学的知识与课件不匹配。或者一些教师在准备课件时所下载的渠道不正规，导致相关的课件内容出现诸多差错。使得教师只是为了追求在教学过程当中的视觉效果，而忽视了课件与所要教学的内容是否匹配，这样不仅影响了学生的学习质量，同时也使课堂教学华而不实，使教师的教学效果大打折扣。

3.学生在课堂当中的主体性不强

传统的教学模式下，学生在课堂上仍然处于一种被动学习的状态，学生的学习只是通过教师所制定的教学计划以及学校所制定的教学安排进行的，使得学生很难在这种环境下进行高效率的学习。学生在课堂上也是被动的，机械进行知识的学习与记忆，导致学生在课堂上很难有自己学习思考的时间和发挥的空间。这样不仅很难让学生在学习知识的过程当中锻炼其综合能力，同时，在这种教学环境下，很容易让学生丧失学习的积极性。

三、初中历史教学过程当中应用多媒体技术的教学策略

1.通过多媒体调动学生学习兴趣

对于历史这门学科