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开卷考试下的历史学习兴趣培养

摘要：学好历史这么学科，提高学生兴趣是关键。本文通过在历史教学中设计精彩的导入情境，激发学生学习兴趣；引导学生合作研讨、整合资源来培养兴趣；用多媒体科技手段，调动兴趣；故事落幕，提升学习趣味，从而使学生主动学习历史知识、提升学习能力。

关键词：农村学生：精彩导入：合作共研：现代手段：故事落幕

引言：多年的一线教学经验告诉我，在素质教育的背景下，以前的那种填鸭式的教学模式已经不符合现在的教学要求。那种要求学生被动学习，被动的去接受知识的教学方式使学生的个性得不到发展，严重影响学生的思维扩散。也使学生本身俱有的那种对知识渴望追求思想在整个初中阶段遭到严重的透支，甚至遭到灭杀。然而，在新的考试改革要求下，历史学科实行开卷考试让历史教学进入困境。由于农村孩子在课外知识方面的局限性和农村学校追求升学率的功利性，对历史学科并没有引起足够的重视，当然学生就更没有学习历史兴趣，教学效果必然很不理想。培养农村学生对历史学科的兴趣迫在眉睫。所以，作为一线教师必然要从实际出发，考虑学生的年龄和个性思维特征、历史教学方法和教学手段等进行全面的转变来适应需要。针对怎样提高学生对历史学习兴趣这一主题，我进行了一些经验总结和尝试，主要在于提高课堂教学效果、培养学生的学习和分析历史现象的能力。孔子说：“好知者不如善知者，善知者不如乐知者。”要让学生成为“乐知者”的人，我们在教学方法上必须要创新，灵活而且要有趣味。

在日常的课堂教学实践中，我从以下四个方面，进行了教学尝试，以培养学生对历史的学习兴趣。

一、精彩导入，激发兴趣

一堂好的历史课需要有个生动形象而且能够对学生产生巨大吸引力的导言。

我们常说，一个好的开始是成功的一半，作为一堂成功的历史课，绘声绘色的导言应该是激发学生兴趣的十分重要的环节。老师要精心设计课堂导入，内容要新颖而且语言要幽默，所选的题材要符合初中学生的心理特征，使学生以高度的热情投入到课堂学习中去，从而实现理想的课堂教学效果。正如莎士比亚所言：“学习必须合乎自己的兴趣，方才可以得益”比如：在上人教版八年级上册17课中国工农红军长征》这一课时，我是这样导入的：多媒体大屏幕播放毛泽东《七律·长征》朗诵，背景为滚动播放长征过程的画面。《七律·长征》概括了二万五千里长征的艰难，赞扬了红军无所畏惧的英雄气概。那么，中国工农红军为什么要长征？他们在途中遭遇了哪些艰难险阻？今天就让我们一起学习第17课：中国工农红军长征，去感受红军长征的伟大征程！

这首澎湃激昂《七律·长征》的朗诵，加上其音响效果，使学生听得如痴如醉，神情肃然，注意力被牢牢地抓注，从而激发学生的学习欲望。由此自然导入新课学习。爱因斯坦也说：“兴趣是最好的老师”。精彩的导入使学生对这堂课产生浓厚的兴趣，离成功也就不远了。

二、合作共研，优资激趣

著名教育家顾泠沅说：“在课堂教学范围里对老师最有意义的是学生动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。”这话也说明了爱好是一个学生最好的老师，学习内容的趣味性应该是学生学习最强大的动力。学生有了兴趣，才会在课堂上非常主动去探索，学生在探索中加强合作，课堂才有活力，这样能够最大的发挥学生的主体作用，激发学生学习历史的热情。

《中国工农红军长征》这一课，我提出问题“党中央和中央红军为什么要进行战略转移？”学生从课文中容易得出第五次反“围剿”红军失利的结论，但是在书本的课文中只介绍了从1930年底国民党对中央革命根据地前四次反“围剿”被红军粉碎，内容不多。于是我搜集了一些红军前四次反“围剿”时有趣的视频故事给学生看，让学生分组从视频内容中找出前四次反围剿和第五次反围剿有什么不同。结果学生在看完视频故事后讨论的非常热烈，课堂气氛非常活跃而且井然秩序。而且通过增加红军前四次反“围剿”胜利的视频故事，也加深了对第五次反“围剿”的内容的认知，对历史知识要点也记忆得更加深刻。

在讲授长征的过程时，首先利用多媒体展示课本82面的《中国工农红军长征路线示意图》，让学生根据课前预习搜集的材料依图找到红军长征路上的重要节点，并在卡片上标出序号，然后和同学们一起分享。根据学生分享的答案让学生一起依据地图梳理长征的过程，并且分组找出红军长征经过的江西、福建、广东、湖南、广西、贵州、云南、四川、西康、甘肃、陕西等11个省，越过的五岭山脉，湘江、乌江、金沙江、大渡河及雪山、草地等，历经25000里。使学生深深的感受到长征是人类历史上一次真正的前所未有的征途。

通过合作来增加学生的参与度，充分发挥学生的主体作用，调动学生对学习主动参与性，提高学习兴趣，增强课堂教学效果，使学生在合作与探究中思考。

三、现代手段，调动兴趣

近年来随着教育的均衡发展，各个农村学校也已建立了计算机网络系统，配备了多媒体教学设施，多媒体