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情境体验式教学在小学道德与法治的运用探析

摘要：随着我国教育事业的发展，小学道德与法治课程的教学方式也得到了进一步的改革和创新。情境体验法教学就是在小学道德与法治课程不断进行改革和创新的过程中产生的一种新的教学方法，能够有效的帮助学生提高对小学道德与法治课程知识的理解和掌握。在实际的教学过程中，因为这种教学方法的实效性较高导致这种教学方法在一定范围内受到广大教师的推崇。逐渐地被广泛地运用于小学道德与法治课程的教学过程中。

关键词：情境体验式教学，小学道德与法治，策略

引言：情境体验式教学法是指教师依照既定的教学目标，让学生在教师设定的教学情境中，通过一些教学活动去获得知识与技能、情感与态度等的发展。这种教学方式在实际的教学过程中对小学道德与法治课程有着一定的推动作用。笔者针对情境体验式教学在小学道德与法治课程中的使用进行思考，提出相关的实施策略，期待能够为相关从业者提供一定的帮助。

一、情境体验式教学的意义

小学道德与法治课程内容用传统的教学方法是不能够满足学生的学习需要的。小学道德与法治课程是对生活中最高的人际交往哲理的总结和法律法规的抽象化表达，学生在进行该课程的学习时，会存在一定程度上的困难。在实际的教学中，教师需要通过合适的教学手段，才能够让学生去理解道德与法治课程中所涉及的教学内容，才能更好的促进学生培养出良好的法律意识和道德意识。将情境体验式教学引入小学道德与法治教学的过程中，对于该学科的发展和学生的学习都有着不可忽视的作用。

在学科的发展上面。情境体验式教学为小学道德与法治的发展注入了新的活力，不仅丰富了小学道德与法治课程的教学方式，更是有效的降低了该课程的学习难度，从一定程度上促进了学生对于小学道德与法治课程的接受程度。此外。

情境体验式教学也能够让小学道德与法治课程将对学生的隐形教育和显性教育进行有机地结合，并在情境体验式的教学过程中体现出来，让学生能够更好的认识到小学道德与法治课程的实用价值，提高学生对小学道德与法治课程的关注度。

在学生方面，情境体验式教学的作用主要体现在三个方面。首先，对学生实践能力的培养上面。在情境体验式教学的过程中，教师通过对教学环节的合理设计，就能够让学生完成知识的迁移，将道德与法治课程中学习的知识迁移到实施生活中，让学生能够在更加有效的掌握小学道德与法治课程的内容的同时也能够增加学生的实践能力；其次，可以有效的增加学生的学习兴趣。情境式体验教学能够在一定程度上让学生成为学习的主体，让学生在学习的过程中体验到小学道德与法治课程的魅力与价值，提升学生的学习兴趣；最后，利用这种教学模式可以有效的帮助教师打造出一个和谐、轻松、愉悦的教学氛围，让学生可以自主的参与到教学的过程中，促进学生与学生之间、学生与教师之间的交流，提高小学道德与法治课程的有效性。

二、小学道德与法治课程的教学现状

小学阶段是学生学习和发展的重要阶段，也是学生可塑性较强的阶段。采用科学的方法在小学阶段展开道德与法治课程的学习，能够有效的帮助学生形成良好的道德意识与法律意识，能够为学生日后的学习和生活打下坚实的基础。但是我国小学道德与法治课程的开课时间比较短暂，还存在很多的问题没有解决。而这些问题直接影响着小学道德与法治课程建设的成果，制约着小学学生道德素养和法治素养的提升，阻碍着学生的道德意识和法律意识的形成，所以在教学的过程中，教师应该去发挥自己的主观能动性，去主动的观察和反思，改善目前小学道德与法治课程的境况，促进课程的发展。具体而言，目前小学道德与法治课程主要存在的问题在于两个方面。首先，教师在教学的过程中往往更加在意道德与法治课程的显性教育，为了能够让学生在有限的教学时间内对教材内容达到一定的理解和记忆效果，教师往往会采用“说教式”的教学方式，只是关注学生对于知识的短暂记忆和大致的了解，而忽略了学生对课程知识的深度理解和内化，更加忽略了学生在课程学习过程中的情感体验，进而导致学生对课程学习的兴趣不高，课堂教学过程中参与度不够；其次，在小学道德与法治课程的教学过程中，教师在教学过程中对小学道德与法治课程实践性的渗透不够，学生无法全面、深入、彻底的对知识进行理解，课程内容无法更好的对学生的道德意识和法律意识造成影响，制约着学生道德与法治意识的发展。

三、情境体验式教学的策略

情境体验式教学方式在小学道德与法治课程发展的过程中也逐渐地进行了完善，能够更好的融入到小学道德与法治课程的教学过程中。就目前小学道德与法治的教学现状而言，小学道德与法治课程的教师仍需要继续研究情境体验式教学在小学道德与法治课程中应用策略，目的是为了能够让小学道德与法治课程在情境体验式教学法的加成下能够获得更大的教学空间和发展空间，帮助教师更进一步的提高小学道德与法治课程的有效性。

1.明确教学目标，精心设计教学情境

在实际的教学过程中，教师必须