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小学道德与法治课堂教学的有效策略

摘要：小学生由于受年龄特点和身心发展的限制，对道德与法治的认识还比较肤浅，因此，道德与法治课程是对小学生进行道德与法治教育的主阵地。培养小学生学习道德与治课程的积极性，不仅有利于提高学生的思想道德素质，还有利于增强学生的法制意识，帮助小学生树立正确的人生观、价值观、世界观，帮助学生健康成长，将来能够更好地融入社会和服务社会。那么要提高学生学习思想道德课程的积极性，就必须结合小学生的年龄特点和认知能力，采取有效的策略来提高学生的学习主动性。本人根据多年的教学实践.浅淡小学道德与法治课堂教学的有效性策略和方法。

关键词：道德与法治，年龄特点，心理特点，有效性策略

当今时代是实现中华民族伟大复兴的关键时期，全社会都在积极倡导和践行社会主义核心价值观。少年兴则国兴，少年强则国强。青少年肩负着民族振兴的崇高使命，提高小学生的道德与法治素养关系到中华民族伟大复兴的成败。而少年儿童由于受年龄和阅历的影响，在道德与法治的认识上近似一张白纸，具有很强的可塑性。作为道德与法治课教师，要完成本学科的教学目标，不是一件容易的事。要完成本学科的教学目标，道德与法治课教师就必须认识和把握住小学生的认知能力和思想特点，把调动孩子们学习道德与法治课兴趣放在教学的前沿阵地。那么，怎样才能实现道德与法治教育“润物细无声”的教学效果？下面我浅淡一些小学生道德与法治的教学策略。

一、利用讲故事的形式创设教学情境，激发孩子们的学习主动性

普天之下的孩子们大都是在听故事的时候增长了对问题的感知和认识，由于年龄还小，小学生对故事还是独有情钟，道德与法治课教师要潜心研究小学生的年龄特点和心理特征，把握好小学生的喜好和认知能力，在课堂教学过程中把所要掌握的学习内容编辑成学生感兴趣的故事，通过讲故事的方式把学生带进故事的天地，小学生一定会认真的谛听。故事讲完后，设计相关链的问题，要学生谈一谈认识和体会。这样一下子就把孩子们带到欢天喜地的境界，个个都兴高采烈、争先恐后的抢着回答，课堂气氛一下子变得活跃起来了！

例如，六年级道德与法治下册“地球——我们共同的家园”一课中，我编了一个环保故事导入课文：从前，有一个遥远的小山村，哪里树木茂盛，山青水秀。

有一天，城市里来了一个开发商，到了村里惊叹道：“没想到这小山村里竟然埋藏着这么一个宝藏”！村民们听到后，为了致富，立马砍伐了树木，挖空了小山，结果什么宝贝都没有找到。山不再青了，水不再绿了，泥石流灾害频发，村民们的生活更加困苦。后来开发商又来到村里，村民们纷纷责备他是一个骗子。开发商说：“我说的宝藏就是村里山青水秀的环境啊！”听完故事之后，让学生思考村民们错误做法有哪些？村民们应该如何致富？同学们积极参与发言，求知欲望空前高涨，顺利达成本节课的教学目标和要求。

二、充分利用多媒体进行组织教学，提高课堂实效。

由于小学生的年龄较小，社会阅历贫乏，对很多问题停留在感性认识上。因此，道德和法治课教师如果在教学中一味的停留在道理的阐述和解惑上，无疑是一堂失败的教学。因为小学生的年龄小，课堂上听觉感官集中力比较短暂的；小学生的理性认知能力薄弱，理性认识能力往往建立在大量的感性材料基础上的。

教师要把握好教学目标要求，结合教学内容，充分地利用多媒体技术设备进行教学，制作出符合小学生年龄特点、易于被小学生接受的图片、音乐、视频，让学生们开动多种感官去感受和体验这些问题，即能提高学生的学习兴趣，又能符合小学生的认识能力，增强了学生的感性认识能力，提高了学生们的理性认知，还避免了单调乏味的说教式教学。

例如，五年级道德与法治上册“中华民族一家亲”一课中，根据教学内容我播放了歌曲《五十六个民族五十六朵花》，播放了我国一些少数民族传统文化习俗图片，播放了我国各民族团结一家亲、同心共筑中国梦的视频。学生们通过听觉、视觉、听视觉等多个方面感知到了我国各民族是一个大家庭，各民族谁也离不谁，各民族团结协作、守望相助。然后根据课程内容设计了几个问题：我国有多少个民族？中华文化是谁创造出来的？中华各民族的关系是怎样的?学习们有了感性认识，纷纷举手抢着回答，收到了良好的教学效果。

三、创设情境，让课堂生活化

爱动是孩子们的天性，如果让小学生课堂上四十分钟都集中精力保持听讲，显然是很难做到的。因此，教师要想方设法地来激发学生们的学习积极主动性，根据教学内容，有目标地创设生活情境，把课堂教学生活化，让学生走上讲台，模拟生活情境，学生们充当生活中的主角，表演在生活中遇到的问题的感受、看法和主张，这样能够充分调动学生们学习道德与法治的积极主动性，使学生们能够愿意学习、主动学习，思想上发生了“要我学”到“我要学”质的改变。

例如：五年级道德与法治下册“建立良好的公共秩序”一课中，讲到了街道上的行人和机动车通行需要遵守公共交通秩序。为了让课堂内容生活