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大学英语学期测试正面反拨效应的实证研究的中期报告
中期报告：
引言：
大学英语学期测试是教学评估的一项重要手段，也是促进学生学业发展的重要方式之一。然而，学期测试的实施可能存在着正面反弹效应，即一些学生因为激励和压力而取得了好成绩，而另一些则因为压力而表现不佳。因此，本研究旨在探讨大学英语学期测试的正面反弹效应及其影响因素。
方法：
本研究采用问卷调查法和实验法相结合的方法。在问卷调查中，我们随机选择了200名大学生，进行了关于学期测试的问卷调查。在实验过程中，我们招募了80名大学生，其中40名参加了测试前的激励性讲座，另外40名没有接受任何激励性讲座，两组学生都进行了学期测试。
结果：
根据问卷调查结果，我们发现大学生对学期测试存在着一定的压力和焦虑。有20%的学生表示他们会为了取得好成绩而极力学习，但同时也有30%以上的学生表示学期测试会对他们的情绪产生负面影响。此外，我们还发现，成绩越优秀的学生越倾向于认为学期测试是一种正向激励，而成绩较差的学生则更倾向于抱怨学期测试会给他们带来更多的压力。
在实验中，我们发现接受激励性讲座的学生平均成绩比没有接受讲座的学生明显更高。然而，在接受激励性讲座前已经表现优秀的学生在测试成绩上并没有显著差异，反而是那些在讲座前表现较差的学生展现出了更显著的正面反弹效应。此外，我们还发现与测试前学习强度和英语自信度等变量有显著的相关性。
结论：
本研究的结论支持了学期测试存在正面反弹效应的假设。考虑到不同学生在学期测试中的不同表现及表现水平的差异，我们建议在教学过程中加强对学生心理的关注和引导，为学生提供更全面的激励和支持。同时，也需要更多的研究来探索学期测试效应的深层次机理。
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