任务驱动法在初中英语阅读教学中的运用研究 .pdfVIP

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任务驱动法是指教师在教育实践中为学生设置一定的任务，以任务为驱动促

使学生激发学习热情、深化学习认知、发展学习能力的一种教学方法。任务驱动

法符合现代素质教育理念所提倡的“以生为本”的观点，赋予了学生更多的自主权

与探究权，为此，任务驱动法备受学生以及教师的青睐，自然也被积极运用到了

教育实践中。身为一名初中英语学科教师，者在自身的英语阅读教学中便有意

识地借助任务驱动法推动学生学习、阅读，效果颇佳。以下，者仅结合自身的

初中英语阅读教学实践经验对任务驱动教学法的合理运用发表个人认识与看法。

一、初中英语阅读教学中运用任务驱动法的可行性

在初中英语阅读教学中积极落实任务驱动法有如下两个方面的可行性：

（一）初中阶段学生具备了一定的任务解决能力

相较于小学生，初中阶段的学生具备了一定的分析探究能力，面对问题能积

极思考并尝试找出解决方法。这表明初中阶段的学生具备一定的任务解决能力，

同时也说明在初中英语阅读教学中运用任务驱动法、面向初中生设置任务驱动具

有可行性［1］。

（二）初中英语阅读承载着诸多便于开展的任务

初中英语阅读文本的内容有一定的深度与难度，这一点与身心正在快速发展

的初中生的认知能力高度契合。此外，英语阅读文本包含诸多便于进行任务设置、

任务探究的素材与资源。从这一层意义展开来讲，初中英语阅读文本承载着诸多

便于开展的任务，是初中英语教师在阅读教学中恰当而合理地运用任务驱动法的

重要原因之一。

二、初中英语阅读教学中运用任务驱动法的必要性

第一，目前很多学生对英语课程的学习不感兴趣。任务驱动法的应用，可以

让学生更大限度地参与课堂，有效激发学生对英语课程的学习兴趣，并借助不同

的形式丰富学生的体验，让学生在“乐中学，学中乐”，真正体会学习的乐趣。

第二，任务驱动型教学是围绕任务的完成而进行的，并且任务的设计应以学

生为中心，只有这样，学生在英语课堂上才可以充分发挥主观能动性，真正成为

课堂的主人。任务驱动法既能促进传统“注入式”课堂教学模式的转变，也能促进

学生英语思维的系统养成。

第三，任务驱动法可以将任务单设计与教学目标紧密联系起来，即将课堂教

学目标划分为几个学习任务。学生不仅能借助任务进行自主学习，还能以合作交

流的形式进行交流探讨，让思维发生碰撞，实现生生互补。任务驱动法有助于学

生对英语知识的掌握与应用，也有助于教学目标的顺利实现［2］。

三、初中英语阅读教学中运用任务驱动法的有效策略

在明确了初中英语阅读教学中运用任务驱动法的可行因素之后，者将结合

具体的英语阅读教育实例，从阅读前的任务设置、阅读中的任务设置、阅读后的

任务设置这三个方面，对初中英语阅读教学中任务驱动法巧妙运用的有效策略进

行细致探讨。

（一）阅读前设置任务，拉近学生与英语阅读文本的距离

不少学生面对长篇大论的英语阅读文本颇感为难，在他们看来，这密密麻麻

的文字读起来太困难了，他们也会因此逐渐失去阅读的热情与欲望。当学生对英

语阅读失去兴趣时，他们自然难以融入接下来的英语阅读学习，最终的英语阅读

学习效果也势必不理想。为此，初中英语教师不妨尝试在学生具体阅读前便有意

识地为他们设置一些恰当的任务，以这些任务推动学生去思考、去分析、去探究。

当学生已然处于活跃的思维状态时，当他们完成与所要学习的英语阅读文本相关

的任务时，他们内心对具体阅读文本的抵触情绪将得到有效的缓解，从而以一种

较自然的姿态融入英语阅读学习中。可以说，阅读前巧妙设置任务在很大程度上

起着拉近学生与英语阅读文本之间距离，调动与激发学生英语阅读热情的作用

[3]o

例如，在教学EnglishAroundtheWorld(I)这一英语阅读文本时，者不

急于让学生直接阅读，而是首先为他们设置了一些需要思考与探究的读前任务：

IsEnglishthemostwidelyspokenlanguageintheworld?Whenandwheredo

youuseEnglish?这项由两个简单小问题组成的探究任务很好地调动了学生思考

与回答的欲望。如有的学生说：Chineseisthemostwidelyspokenlanguagein

theworld.”有的学生说：Englishisthemostwidelyspokenlang