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浅析对幼儿自主游戏的观察与指导

目录

引言1

一、幼儿自主游戏的观察与指导的概述2

（一）幼儿自主游戏2

（二）幼儿自主游戏的观察与指导应该遵循的原则2

二、幼儿自主游戏的观察与指导现状及存在的问题4

（一）在幼儿自主游戏活动中教师主导地位过重4

（二）幼儿自主游戏活动常受到教师的打断4

（三）教师听任幼儿态度散漫状态4

（四）幼儿自主游戏活动过于功利性5

三、幼儿自主游戏的观察与指导建议5

（一）以幼儿为主体，将观察贯穿整个自主游戏指导过程5

（二）多元化指导技巧，科学的运用指导方式6

（三）掌握自主游戏节奏，合理的介入自主游戏6

（四）注重自主游戏结束后的评价7

四、结论8

参考文献8

引言

年与游戏的自然关系使自主游戏成为学前教育领域的关注焦点。直到现在,

和对幼儿游戏的研究实践的理论已经相当丰富，当前许多幼儿园已意识到视自主

游戏的重要价值，并在幼儿园教学中重视自主游戏的开展，不仅配备丰富的游戏

材料，设立专门的游戏场地，还安排了独立的游戏时间，比如幼儿晨间入园后的

户外活动时间、每天下午的区域活动时间和专门游戏室的活动时间。本文告诉我

们的自主游戏对孩子的发展有很大的促进作用，一方面向我们挑战的学前教育实

践中，如何实现幼儿自主游戏的发展中的作用。

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本文通过对文献分析法查阅幼儿自主游戏的观察与指导的理论知识，再结合

实际幼儿园的实际分析法进行对幼儿自主游戏的观察与指导的研究。

自主游戏大多是服务教学工具，失去了它的价值；幼儿经常成为老师布置、

导演的虚假自主游戏，我也认为，幼儿园自主游戏发生在这个特殊的幼儿园教育

场所，它既有“自然，又有“教育是幼儿自主游戏的一种特殊形式。那么，

幼儿教师作为影响幼儿活动的重要幼儿，幼儿自主游戏中教师的引导行为不可避

免地会影响到幼儿的自主游戏活动水平。在幼儿园教育实践中，教师是如何引导

幼儿玩耍的？这促使我深入到幼儿园教育实践中，观察幼儿园的自主游戏活动，

观察教师在自主游戏中的实际指导行为。因此，本文的研究有利于丰富学术界有

关教师游戏指导研究的理论体系，具有一定的理论意义；同时，本文的研究有利

于教师了解游戏观察和指导行为的现状，找出不足，进一步优化现有的行为，从

而使得幼儿在自主游戏中获得成长以及全面发展，具有一定的现实意义。

一、幼儿自主游戏的观察与指导的概述

（一）幼儿自主游戏

近年来，国内外学者在儿自主游戏的种类，自主游戏的属性和对自主游戏

的主要特性和儿自主游戏的特点是儿自主控制与非强制性的目的发展在假

设的情况下，愉快的情感体验的基本共识的特点。伴随着欢快的情绪，它是一种

儿与周围环境自由、独立互动的活动。儿自主游戏具有社会性、客观性、主

体性和发展性的特点O真正的自主游戏可以让孩子通过自主游戏来玩自主游戏体

验、兴趣体验、自主意识、体验和能力感。幼儿园自主游戏是指儿自主游戏的

教育背景，它与儿自主游戏的自然状态相比，虽然自主游戏的性质是一致的，

但自主游戏的外部条件却有很大的不同。幼儿园自主游戏是宏观的整体教育目标,

由教师进行的，它已经成为幼儿园教育的重要组织形式的基本活动，所以自主游

戏有一定的发展背景，自主游戏已经取得了一定的方向气

（二）幼儿自主游戏的观察与指导应该遵循的原则

1.幼儿主动性原则

自主性是儿自主游戏的基本特征，具有关键性，儿的自主性和主动性发

展主要来源于自主活动的内在动机，而不是强加于外部条件的指令或要求。在儿