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ISSN1009-3044

电脑知识与技术第12卷第5期(2016年2月)

ComputerKnowledgeandTechnology

电脑知识与技术

Vol.12,No.5,February2016Tel:+86-551-6569096365690964

翻转课堂在高职院校非计算机专业C语言教学改革中的应用与实践

陈红

（新疆昌吉职业技术学院，新疆昌吉831100）

摘要：随着计算机网络技术的不断发展，互联网+教育的教学模式成为了许多教学工作者的研究重点，在这种新型教学模

式的热潮下，翻转课堂应运而生。翻转课堂的出现打破了传统的知识传授形式，将学习的主动权更多的交到了学生手

中。该文结合C语言课程的特点，简要论述翻转课堂在高职院校非计算机专业C语言教学改革中的应用。

关键词：翻转课堂；C语言；实践应用

中图分类号：G424文献标识码：A文章编号：1009-3044(2016)05-0114-02

DOI:10.14004/j.cnki.ckt.2016.0576

C语言课程是当前高校广泛开设的一门计算机基础课程，的学习打基础。C语言学习的重中之重是对算法的学习，算法

但是在高职类院校中，尤其是非计算机专业的学生，普遍认为是解决一个问题的思路和方法，就是解决问题的方法，它往往

C语言学习难度大，不易掌握。究其原因，主要是因为高职类是程序编写的核心。最后是对程序设计的学习，程序设计就是

院校的学生基础知识水平参差不齐，对待学习的热情不高，同将算法用计算机语言的形式实现出来，从而形成严密的程序，

时缺乏一定的自主学习的能力。基于这种现状，将翻转课堂应用来解决实际的问题。对于高职院校非计算机专业的学生来

用于高职院校非计算机专业的C语言课程中已经在一些学校说，C语言的学习是有一定难度的，需要学生既能学好理论知

开始实行。翻转课堂不仅能够激发学生的学习热情，同时还能识，同时还能将理论知识应用于实际案例中。

将老师从繁重的教学任务中解脱出来，而且还能避免因课程课2将翻转课堂应用于高职院校非计算机专业C语言教

时分配不足而造成的教学质量和效果不良等问题。翻转课堂

学课程的可行性和必要性

基于互联网教学，有着庞大的教学资源，学生可以通过观看老

师的教学视频在课前完成对课程的预习，在课堂上多参与基于2.1传统教学方式存在的问题

C语言的编程练习，同时在课下也可以与老师在线交流、沟通，

C语言课程作为许多非计算机专业的程序设计入门课程，

及时答疑解惑，这种新型的教学模式彻底解决了时间和空间因

经常面临知识点多，但课时安排不足，教师的授课范围广、学生

素对教学的制约，有着极强的推广价值。

基础差的情况，因此，许多高职类院校的C语言课程的教学仍

1C语言课程的特点然采用传统的，以老师课堂讲授为主的教学方式，导致教学效

C语言是世界范围内使用最广泛的一种高级程序设计语果并不是很好。传统的教学方式，将教师与学生分隔开，教师

言，其语法规则与自然语言基本相同，因此受到了许多程序编与学生之间缺乏足够的沟通和交流，而且由于教学任务的繁

写者的青睐。C语言是一种高级语言，其不同于汇编语言，不重，教师只是一味地将知识向学生灌输，根本不考虑学生对于

能直接被计算机使用，C语言程序的编写往往需要一个编写环知识的接收效果，这种教学方式，往往导致学生对于知识的接

境，将编辑完成后的C语言转换成计算机能够运行的二进制代收效果不好，学习效率不高。同时这种教学方式，不利于培养

码。C语言具有鲜明的层次结构，其是以函数为