小学语文海底世界教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

海底世界课堂教学设计

《海底世界》是一篇浅显的知识性课文。作者通过生动形象的语言，

描绘了一个“景色奇异，物产丰富”的海底世界，文章以流畅自然语

言为基调，没有华丽的辞藻，不见雕琢的痕迹。但是他给人亲切热情

的感觉，我们透过作者对海底世界的描绘，可以感受到作者对整个自

然对生命的热爱。就教学本文时分两课时进行教学第一课时中在帮助

学生扫清阅读障碍，引导学生梳理文章脉络，训练学生反复阅读文本

为，第二课时打下坚定基础。

第一课时

教学目标：

1、能正确流利的朗读课文。

2、学会本课的生字。理解由生字组成的词语，会用“窃窃私语”造

句

4、学会不同结构字的写法。把字写正确，写美观。

5、引导学生梳理文章脉络，训练学生反复阅读文本。概括课文内容

为下节课打下坚实基础。

教学重难点：

1、2、3、4是重点，难点是目标5。

教学方法：

就是引导学生自主合作学习

教学过程：

（一）激发兴趣，导入课题

开课之初，教师激趣导入：

师：同学们见过大海吗？大海是什么样子？

生：蔚蓝的，一望无际的·····

师：同学们描绘的都是海面的景象，那么今天我们一起去海底，探索

一下海底有什么吧

提出问题，激发学生的兴趣。

（二）初读课文，感知课文大意

1第一遍自由读，扫清阅读障碍

在第一遍读中，要求学生读准字音，读通句子。难读的句子多读几遍。

并且学生用笔勾画出含有生字的词语，教师巡视指导。

这一环节中，教师真正俯下身子，发现学生读书中存在的问题，了解

学生学习的困难，以便掌控学情，及时调整自己的教学要点和教学进

程。

2、检查生字、新词的读音

这这一环节中，多媒体展示课文中的生字词。根据学情，重点检查两

类词语，一类是生字组成的词语，二类是“窃窃私语”等四字词语。

在检查学生读音的时候，让学生多种形式进行朗读。开火车读、自由

读、指名读、分组读，提高了学生的积极性。

3、指导学生写字

识写不分家，既然是识了字，就要让学生正确、规范、美观的写出来。

本课生字有上下结构，半包围结构和上下结构。选“汪”“底”“窃”

为典型进行不同结构的指导。师生找规律，教师范写，接下来描红，

临写，师点评。

4、第二遍指名读，检查学生的读书情况

学生选取自己喜欢的段落进行朗读，并且说一说为什么喜欢这一

段。

同时结合检查使学生理解和运用“窃窃私语”

5、第三遍默读课文，用文中的一句话概括出课文内容。

（三）小结

本节课学习了本课的生字词学习写了不同结构的字。进行了语言文字

运用的训练。整体感知了课文内容。为第二课时打下了坚实的基础。

学情分析

三年级的学生已经具备了初步自主阅读的能力，对各种事物有着

强烈的好奇心与求知欲。可对于大多数内陆的孩子来说，大海是很陌

生的，但同时又是充满神秘感色彩的。对于海底世界相信孩子们学习

起来一定有非常浓厚的兴趣。

这节课的教学主要是教师如何指导学生读书，通过读书来加深对

课文内容的理解，只有学生会读才乐读，只有读通、读顺才能被课文

内容所吸引。教学中若只让学生借助书中的文字，就在脑海中形成景

色奇异、物产丰富的海底世界景象是有难度的。因此课堂上我利用现

代信息技术，给学生播放海底世界的图片，再配以声情并茂的朗诵，

学生阅读兴趣会提高。

三年级的学生在学习本课之前也学过类似的课文，而中年级的学

生已具备了自己借助工具书扫除疑难字词的能力，能够自由读课文，

初步感知课文的主要内容。但是在朗读的过程中，学生们对于感情的

把握不是很到位，这个需要老师去引导。

朗读效果分析

在小学的语文教学中，学生对于一些文章的理解是有限度的，学

生对于事物的认知往往只是简单的印象阶段，很难真正地去感知到文

中的含义，因此朗读就是加深学生对于语文学习的好机会，这也是学

生通过朗读来获取对一些句子或者词语了解加深认识的必要手段。

学生朗读的习惯也是在老师对于每一篇文章的主题思想讲解之后，

让学生去慢慢地领会，但是由于小学生的理解能力非常有限，所以我

在布置一些朗读任务的时候有选择性地去让不同类别的学生朗读，这

是差异化教学在朗读中的体现，比如一些学生比较腼腆，还有一些学

生是属于比较活泼的，这时候我们就可以针对腼腆型的学生适当地增

加一些朗读的时间。

由于小学生对于语文学习是伴随着一定的好奇心