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课堂教学调研报告

课堂教学调研报告1

最近，我们对我校的课堂教学面临的形式、采取的或准备采取的举措

进行了梳理，旨在寻求如何在减负增效的前提下改进课堂教学现状的有效

方法。

一、我校的课堂教学面临的形势是什么？

1、学校提出了主流课堂教学模式。

关注当前，放眼未来，为了践行我校促进每一名学生、教师主动和谐

发展的办学理念，在深入分析学情、师情和学校历史沿革的基础上，经过

充分酝酿、推敲、论证，今年10月，我校正式提出了导学、自学、求

学、讲学、学思、学用的课堂教学模式。学校明确了对课堂教学模式的定

位，即对课堂教学模式的研究、实践，是当前我校推进课程改革、提高教

学质量的抓手，是我校教学管理的着力点和归宿，也是促进教师专业发展

的关键所在。

2、学校教学面临着减负提效的重大课题。

随着学生减负工作的不断深入，学生在校学习、自习的时间较之以前

明显缩短了，这也是所有国办中学面临的同样问题。这种变化，使得不少

教师感到教学的压力陡增。如何在不增加教学时间、不增加学生课业负担

的前提下，有效提高课堂教学的效率与质量，如何让我们的每一节课学生

学有所得、教师教有所成，这是当前摆在我们面前的一个亟待破解的难

题。

3、推进课堂教学改革进程中面临的问题。

长期以来，我们对课改的理念、方法和策略等缺乏系统深入的研究与

实践，课堂教学中（尤其是常态课教学中）对学生主体参与、自主学习的

贯彻力度远远不够，常态课教学以讲授为主的课还占有一定的比例。这些

成为制约我们课堂教学改革的瓶颈问题。

二、面对现实，我们做了什么？

1、从落实教学领导力的高度，努力提升教学管理者的管理理念，提高

管理水平。我们的具体做法是：

（1）管理干部主动深入课堂。我校规定了中层以上干部每学期的听课

数量，听课后将于相关教师进行评课，每周行政例会的第一个环节就是干

部汇报交流本周的听课评课情况。我们认为，课堂能反映出教与学的现

状，蕴涵着丰富的信息。干部经常进入课堂，可以深入了解教师的教育理

念、教学行为、教研文化、经验、困惑和困难，以及课改要求与教学现状

的差距，先进理念与传统行为的落差，了解学生的学习现状和需求，了解

学校管理的运行现状，有利于学校工作上下一致，形成合力。

（2）教学管理干部积极参加中教科组织的听评课活动，在同行交流、

专家点评的过程中，提高自身管理工作的专业化、科学化的水平。

（3）教学管理干部与我校特聘教学顾问定期举行教学管理专题研讨活

动。我校的两位特聘教学顾问陈一新局长、范广泽科长提前布置研讨课

题，每两周进行一次面对面的深入交流，最后由两位顾问进行点评。至

今，本学期的专题教学研讨活动已先后进行了三次，研讨的主题包括减负

提效形式下教学管理的举措、当前教学管理工作的着眼点、挖掘我校

教学中高效的典型案例等。通过此类活动，有效地将教学管理干部的关注

点引导到研究和破解实际问题的轨道上来。

2、以加强教师专业化建设为突破口，引领教师教育观念的更新和教学

方式的改进。我们的具体做法是：

（1）请师大专家团队进驻学校，参与指导学科建设。我校与天津师大

教师教育学院联合，创办了市内六区首个教师教育教学研究实践基地我

们主动邀请师大的专家、教授走进校园，走进课堂，走进教学，通过定期

参加学科组活动和不定期推门听课、评课活动，帮助广大教师更新教育观

念，改进教学策略。教师也可以借助师大丰富的教学资源，拓展教学研究

领域，不断充实自我。

（2）在全校教师范围内，坚持每月开展一次教学大讲堂活动。我们先

后邀请到了陈一新副局长、韩锋主任、邢真研究员、王勤研究员、张明琪

教授、靳莹教授等一批教育领域的资深专家学者为老师们进行专题讲座，

重点围绕当前课堂教学中存在的突出问题，帮助老师们解疑释惑，进而引

发广大教师对课堂教学的更深入地思考，从而有效地引导教师聚焦课堂、

研究教学。

（3）大力强化教学管理干部对学科组建设的领导。学科组是教师从事

教学研究的组织形式，也是管理干部赖以领导教学的重要形式。在工作中

我们体会到，教学管理干部只有亲自深入学科组参与活动，以自身关注学

科组活动的热情来鼓励教师积极投入，在教研活动中充分发挥影响力，对

教师起到以身示范的教育作用，这是加强教学领导力的关键所在。本