借助phonics进行小学英语有效语音教学的实践研究应用课题研究应用专项方案.docx

《借助Phonics进行小学英语有效语音教学实践研究》课题研究方案

一、关键概念及界定

Phonics，即自然拼读法（又译自然拼音）是自然形成一个发音规则，它关键教授英文字母（letter）和语音（sound）间对应关系，是起源于英美等英语为母语国家适龄儿童学习方法。Phonics是针对儿童学习特点，适合儿童学习英语语音注音系统。它关键是建立字母(letter)和语音(sound)之间对应关系。不用借助音标，看着字母就能够直接读出该词发音，处理单词不会读，无法拼问题。孩子在熟悉这套规则后，能够依据读音，猜出该词拼写。做到看词能读，听音会写。“自然拼读法”能够大大提升单词拼读正确率，为学生语音语气、认读单词和阅读能力打下良好基础。

英语语音是指英语中26个字母及字母组合在单词中读音，和单词重音，意群读音，语气和节奏改变。语音包含音素(Phonetics)、重音（Stress）、节奏（Rhythm）、和语气（Intonation）。语音教学应依据音素，重音，节奏，语气所组成语音体系进行施教。小学英语语音教学目标，不在于让小学生掌握描述语音体系理论，而是在于引导学生掌握语音体系能力。换言之，小学英语语音教学则是对学生进行英语语音训练，使其习惯于英语语音体系，能听懂英美人士所讲英语，也能说出让英美人士听懂英语。语音不仅是外语学习入门关键，是学好外语基础，还要使学生明确语音和语义有亲密关系。

二、研究背景和意义

有效语音教学对学生可连续发展很有帮助。一套行之有效语音教学法将有利于帮助学生愈加好愈加快地掌握单词。在过去教学中，我们在语音教学部分过于忽略拼读规律，所以孩子们对单词拼读规律掌握不好，这常常会影响孩子们记单词方法。同时，直接影响了孩子们单词量，间接影响孩子们学习英语主动性和乐趣。所以，在以后语音教学中要让孩子们尤其重视拼读规律。针对这种情况，我们尝试把Phonics知识利用到实际教学中，从根本上帮助孩子们学习和记忆单词，从根本上激发孩子们学习英语爱好，帮助学生经过简单而行之有效方法，快速、正确、系统地掌握语音规律，提升学生语音能力及单词拼读能力。

所以，我校英语组提出了《借助phonics进行小学英语有效语音教学实践研究》这一课题，意在使学生掌握英语语音规律，达成能见词能读、听音能写，并试图引导学生进行快速大量阅读，发展听说读写交际能力。

三、理论依据

1、Phonics教学在美国，最少已经有百年以上历史了，是美国、加拿大本土孩子必修课程。合适Phonics教学，一直被认为是最有效、最直接教授母语阅读方法。美国学者Adams在Phonics?Instruction?for?the?Nineties?里指出，出现在初级阅读材料中词汇，其语音和字母间对应关系相当稳定。孩子通常能从出现频率最高37个音组中，拼出大约500个最常使用词汇。一旦掌握了这种发音规则，孩子就无须去翻查字典而能够顺利地将单词读出。经过这种不用音标发音规律能够很快学会拼读不认识单词，提前进入阅读领域，使英语学习变得简单、愉快、有趣。

2、以Dr.Li，Su-O为首台湾各个学者相关理论思想：Phonics是美国本土小孩在学习认读英文字母时所用简单方法，如同中国小孩学一般话拼音一样，全部是用以帮助记认声音和文字关系。Phonics终极目标是使孩子有“独立阅读能力”。孩子在学习Phonics规律后，能自行拼读出大部分单词，快速而正确念出未见过生字，所以产生自信和成就。

3、新课程标准明确了知识和技能辩证关系，最终宣告“知识+技能”时期终止，实现了对“知识+技能”模式整体跨越。同时，新《英语课程标准》（）将“学习策略”作为综合语言利用能力五个方面之一，提出了“学习策略”定义：学习策略指学生为了有效地学习和使用英语而采取多种行动和步骤，和指导这些行动和步骤信念。在《英语课程标准》（）中对语言知识要求中，明确指出语音学习二级标准是“正确读出26个英文字母”、“了解简单拼读规律”、“了解单词和句子有重音”、“了解英语语音包含重音、连读、语气、节奏、停顿等现象”、“知道要依据单词音、义、形来学习词汇”。

四、研究目标和关键内容

（一)研究目标

1、规范学生发音，让学生掌握正确语音语气。

2、培养学生含有一定语感和良好语音、语气基础，初步含有用英语进行简单日常交流能力。

3、经过实践研究，帮助学生轻松掌握基础语音规则。

4、经过Phonics教学，提升学生单词认读能力和英语自学能力，帮助学生扫除单词记忆障碍，减轻英语学习难度，提升教学质量。

5、激发学生学习热情，使英语学习成为学生内在需要，从而深入促进学生对英语爱好和学好英语信心。

（二）研究内容

1、经过调查，探究现在学生英语语音学习关键障碍。

2、怎样在字母教学中渗透Phonics语音教学。

3、怎