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数字资源在初中语文教学中的应用

第一篇：数字资源在初中语文教学中的应用

数字资源在初中语文教学中的应用

随着时代的发展，数字资源已成为我们生活的一部份。作为一名

初中语文老师，近两年来，我觉得数字资源在教学中的地位越来越重

要，数字资源的发展改变了“一张嘴一支粉笔一块黑板”的单调。语

文教学也因数字资源的介入而焕发了新的光彩，增添了更多的乐趣和

内涵。

第一、使活动课更精彩，更丰富。

活动课既能锻炼学生搜集整理、整合信息的能力，又能培养学生

的合作探究能力，所以，作为一线教师的我一直很重视活动课。回想

几年前，上这样的活动课最是无味，书本上的东西一读一划一背就算

完事。即使想给学生补充一点知识，也是单凭一张嘴，老师说的是口

干舌燥，可学生听得是昏昏欲睡。有了数字资源，活动课不再枯燥乏

味，变成了最受学生欢迎的课。

就比如刚刚结束的这节课《戏曲大舞台》综合性学习活动，我让

学生欣赏了不同剧种的名家唱段，让学生形象的了解了什么是唱念做

打，什么是虚拟的表演，让学生欣赏了形形色色的脸谱，学生对戏曲

的热情空前高涨，一直到下课还追问个不停。在《献给母亲的歌》活

动课上，学生听着《烛光里的妈妈》，看着母爱的感人瞬间，讲起发

生在自己和母亲之间的故事，许多学生感动不已，几度哽咽。相信他

们一定发自内心的感受到了母爱的伟大。在《感受自然》一课上，学

生欣赏了不同季节的美景，展示了自己拍摄的照片，随着音乐唱起了

歌颂四季的歌曲。热爱自然，保护自然的意识已经深入人心。

第二、创设教学情境，激发学习兴趣

常规的课堂教学，形式单一，长时间的学习，使师生都产生了疲

倦感，降低了课堂教学效率。而数字资源的使用，使师生耳目一新。

学生在课堂上可以畅游古今，可以游览山川美景，可以欣赏美妙乐曲。

比如学习《音乐巨人贝多芬》一课时，我先让学生欣赏了《命运交响

曲》然后问大家：“你知道这是谁创作的音乐？你从音乐中听出了什

么？”学生畅所欲言，不屈服、与不幸命运的抗争、生活中有平坦有

坎坷等等，然后顺势引导：“耳聋后的贝多芬在生活中是个怎样的形

象？让我们深情诵读这篇文章，一起走进贝多芬的心灵。”学生自然

兴趣盎然，乐于读书。

又比如《安塞腰鼓》一课，我先让学生欣赏了安塞腰鼓的一段视

频，以及几幅图片介绍，学生已初步被这种奔腾的力量所震撼；然后

又播放了配乐朗读，学生的心灵已完全沉醉其中。小组赛读的时候一

个比一个投入，课堂气氛高涨。第三、突出重点，淡化难点

一节课上的好坏、成功与否，很大程度上就是看有无突出教学重

点，突破教学难点，有些文章单靠老师枯燥的分析讲解，很难达到目

的，数字资源可以变复杂为简单，变困难为容易。更易突出重点和难

点。

《安塞腰鼓》这一课所表现的主题，如：歌颂激荡的生命和磅礴

的力量；歌颂阳刚之美；表现西北人民摆脱束缚、摆脱落后的进取精

神„„这些对于七年级的学生来说理解起来有些难度。所以学习这一课

之前我先安排了预习任务:让学生在家利用数字资源了解安塞腰鼓，了

解西北人民。学生对这个特殊的作业自然是乐于接受。第二天上课，

学生介绍的内容出乎我的想象，甚至有人直接就把文章主旨点明了。

这样文章主旨这个难点自然就淡化了，课堂上我把朗读作为教学的重

点，让学生在听读、自读、赛读中进一步感悟文章主旨。

尤其是那些年代久远的课文，学生如果不了解背景，就很难理解

课文的内容。如《闻一多先生的说和做》、《最后一课》、《木兰

诗》、《艰难的国运与雄健的国民》等。使用了数字资源后，这些问

题就迎刃而解了。学生可以从课件中看到视频，看到图片，听到声音。

可以更形象的了解课文的背景，有助于淡化难点。

此外，数字资源还有易于保存，重复使用这一优点。这对于文言

文的教学和复习尤其有用。一些通假字、古今异义字、词性活用、特

殊句式等重难点对于刚接触文言文的七年级学生来说理解起来难度较

大。学习时在老师讲解学生下可能会有所了解，但隔一段时间后可能

就会忘记。我们可以利用数字资源把这些再重现给学生，让他们反复

理解、巩固、记忆，这样日积月累，这些难点也就会慢慢消化掉。还

可以展开横向比较，如“去”的古意是离开。在《陈太丘与友期》中

“太丘舍去”和《狼》中“一狼径去”意思相同。再如

“股”“于”“河”„„一些常用的