小学语文阅读教学研究应用课题专项方案.doc

学生阅读教学研究课题方案

阅读是学生搜集处理信息、认识世界、发展思维、取得审美体验关键路径，对于一个审美观、道德观、人生观全部正处于形成时期小学生来说，阅读作用尤其关键。《语文课程标准》要求：“要培养学生含有独立阅读能力，重视情感体验，有较丰富积累，形成良好感悟，受到高尚情操和趣味熏陶，发展个性，丰富自己精神世界。”中国现代著名教育学家叶圣陶说：“养成阅读书籍习惯”是语文教学“悬着”“明晰目标”。教学纲领要求：阅读教学是小学语文教学中心步骤，阅读教学关键任务是培养学生阅读能力和良好阅读习惯。在小学阶段就养成良好阅读习惯，对一个人身心发展和终生学习含有深远意义。

关键参考文件

1、马笑霞：《阅读教学心理学》，河北教育出版社，1997年第1版。

2、曹忠华：《让“培养习惯”成为老师课堂自觉》，《教学和管理》12期

3、刘颂堂《.创新阅读教学有效策略》［A］.江苏省教育学会年会论文集（文科专辑）［C］，

4、安恩平《阅读教学中探究和实践》［J］.老师教育科研，（05）：21

5、《指导小学生课外阅读方法例谈》??《教育评论》?第5期

6、《语文课程标准》

7、《广州市义务教育阶段学科学业质量评价标准》（语文）广州市教育局教学研究室

8、《提升课堂教学实效性教学策略》王定铜广东教育出版社

9、《小学语文教学问题和对策》吴亚西湖南师范大学出版社

10、《小学语文课程和教学论》汪潮华东师范大学大学出版社

5、研究内容

1、经过课内外贯通融合，激发学生阅读爱好，帮助学生形成阅读动机，教会学生掌握通常阅读方法，培养学生良好阅读习惯，并着力构建学生课外阅读能力自主性，自动性品质，为促进学生终生学习奠定基础。?

2、在培养学生习惯时，不一样年段侧关键不一样：

低年级段关键培养：良好阅读卫生习惯、天天阅读习惯、能借助工具书阅读；学习默读，做到不出声，不指读；结合上下文和生活实际了解课文中词句意思，在阅读中积累词语等习惯。

中年级段关键培养：能联络上下文，了解词句意思；体会课文中关键词句在表情达意方面作用；学习略读，粗知文章大意；能复述叙事性作品大意，初步感受作品中生动形象和优美语言，和她人交流自己阅读感受；养成读书看报习惯，收藏并和同学交流图书资料习惯。

高年级段关键培养：默读有一定速度；在阅读中琢磨文章表示次序，体会作者思想感情，初步领悟文章基础表示方法；有序、有目标地进行阅读；学习浏览，扩大知识面，依据需要搜集信息；诵读优异诗文，注意经过诗文声调、节奏等体味作品内容和情感等。

3、小学生阅读习惯培养策略：

（1）提出要求，指导预习（2）以笔助思，激发潜能；（3）激发爱好，指导阅读：激发学生阅读爱好，学生有了阅读爱好，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要；指导学生阅读方法：不动笔墨不读书、精读和略读相结合、学会静下心来品味文章、厚书读薄，薄书读厚。（4）读写结合，重视积累：边读边想，诵读积累；读写结合，实践积累。

4、培养学生阅读习惯方法

（1）加强班级文化气氛营造，优化环境，让书香弥漫学习生活时空，让阅读伴随学生愉快成长。

（2）引领读书：开卷有益——常读书；良师益友——诵经典；师生共读——开设“阅读课”；漂亮性情——欣赏文章。欣赏美文、古诗文、小说，对朗诵文章进行评析，使她们从小就受到语言文字美熏陶，而且能将这些优美语句积累下来；亦动亦趣——以读书活动为载体；不动笔墨不读书——读书日志伴成长。

（3）阅读指导：利用多个路径向学生推荐经典书籍，并指导读书方法，选读和共读结合，组织多个形式班级读书会，发明性地开展多个读书活动，定时向学生推荐选书目，并组织学生谈读书体会；每七天一次阅读课，认真指导学生阅读，尤其是组织好对共读书目标读书会；举行“读书博览会”，以“名人名言”、“书海拾贝”、“我最喜爱＿＿＿”、“好书推荐”等小板块，向同学们介绍自己看过新书、好书，交流自己在读书活动中心得体会。

5、针对不一样教育步骤、不一样课型实施不一样阅读指导方法，在阅读教学中促进学生阅读能力提升。比如，上高年级阅读课，阅读叙事性作品，要指导学生了解事件梗概，简单描述自己印象最深场景、人物、细节，说出自己喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受阅读方法。阅读诗歌，怎样大致把握诗意，想象诗歌描述情境，体会诗人情感。阅读说明性文章，能抓住关键点，教给学生文章基础说明方法等。

四、步骤

1、第一阶段（准备阶段.12——.02）

（1）对三年级学生阅读记叙现实状况进行问卷调查和统计。调查学生不喜爱阅读种种原因及所占百分比等。

（2）设计微型课题——《农村小学生阅读爱好培养研究》方案、计划。

2、第二阶段（实施研究阶段.03——.10）

（1）给学生推荐有益读物

（2）开展多种阅读比赛，激发学生阅读爱好

（3）学生将阅读所得进行利用，写成文章

（4）老师对