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教教
精心设计,让后进生在课堂中动起来教教··材材
法法
一、提供适当机会,逐步培养自信住学生小王,悄悄递给他一张纸条,上面是第
后进生因为学习成绩不够理想,普遍缺乏二天课堂要听写的几个重点词语,并告诉他明
自信,教师心中时刻要想着他们,为他们设计天课堂上会请他在黑板上听写,嘱咐小王同学
适合的课堂学习活动,创造机会让他们表现自回去好好复习,让他做好听写准备。果然,做
己,激发他们学习的兴趣,帮助他们重塑学习了“铺垫”工作后,小王同学听写得了满分,
的自信心。如在教学三年级上册《花的学校》大家都为他鼓掌,我也表扬了小王同学。小王
一文时,我改变平时的教学方法,利用课堂开同学眼中散发出欣喜的光芒,脸上流露出自信
始的五分钟进行重点词语听写,以复习巩固生的喜悦,学习的积极性也提高了。
字词,帮助学生夯实基础。听写前一天,我拉这一教学设计中,我将培养后进生的自
容短小精悍,语言精练,浅显易懂,却郎朗上在教学中特别要选取具有特色的句子——能够
口,意蕴深厚,富有情趣,凝聚了中华文化的表现出文言文独特的音韵美的句子来教授。比
精华。因此,在日常教学中,文言文的教学应如《伯牙鼓琴》这篇文言文,是小学课本中比
是以诵读和会意为主,逐字逐句翻译讲授的现较经典的,音调有起有伏,有长有短,音韵独
象是不可取的。短短几十个字的文言文都蕴含特,读起来抑扬顿挫,郎朗上口。在教学的时
着丰富的哲理和智慧,只有多读,以读促悟,候,教师需要引导学生运用多种方式去朗读,
才能拉近与文本的距离,培养语感,感受文言比如分角色读、小组读、赛读等,在朗读的时
文中的哲思美。候注意停顿、声调和文言文吟诵的语气,把握
3.品味音韵之美。文言文有着它独特的文文言文语言运用的规律,才能读出它特有的音
言音韵,我们需要教会学生通过朗读读出这种韵美。※
韵味,整体把握文体的特点。文言文有着不同
于白话文的音韵,需要通过诵读来体会感悟,
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坛论师教·文语彩七信心的工作做在了课堂教学之前,取得了良好并相机点拨、指导。)
的教学效果。课堂教学中,像这样的“提前告师:同学们,小组合作学习时间到。下
之”,或是“刻意安排”,或是“有意为之”面,我们请一个小组成员来读一读课文。请第
2不妨多一些,教师要有意识地为后进生创设能一小组四位同学按序号轮流读课文。
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