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语文教材古代诗词选编刍议
作者:胡根林
来源:《语文建设》2015年第08期
古代诗词既是传统文化的重要载体,又是传统文化的重要组成部分。它们不仅传承着中华
民族精神的丰富底蕴,还包孕着中华民族文化的璀璨精华。它们兼具语言和文学典范价值,是
很好的语文学习文本,其中既有听说读写语言教育层面的内容,也有思想道德人文教育层面的
内容。然而,从目前教科书编制的基本现状来看,古代诗词的选编还是一个薄弱环节。本文试
以江苏教育出版社编著的《普通高中课程标准实验教科书(必修)语文》(2004年初审通
过,以下简称苏教版)为例,来讨论古代诗词选编的一些问题,为传统文化的课程化、教材化
提供一些思考。
一、选文篇目及数量
苏教版高中语文教科书共收录古代诗词13首,其中包括6首诗、6首词、1篇古代戏剧
(元曲归入诗词类),具体篇目如下:必修二,《念奴娇-赤壁怀古》《永遇乐·京口北固亭怀
古》;必修三,《离骚》;必修四,《蜀道难》《登高》《琵琶行》《锦瑟》《虞美人》《蝶
恋花》《雨霖铃》《声声慢》;必修五,《长亭送别》《渔父》。
我们知道,整个苏教版高中五册书总共有114篇选文(不包括每个单元后的写作部分选
文),其中除了13首古代诗词,还有7首现当代诗词,39篇现当代文章,24篇古代文章,以
及外国选文部分——4首诗,25篇文章。这13首古代诗词占教科书全部选文的10%左右,涉
及12位作家,其中只有屈原是两首诗歌同时选人。很显然,苏教版古代诗词集中表现的是诗
词大家的代表作。这13首诗词,大致诗与词各半。其中4首唐诗,5首宋词,占整个古代诗词
选文的70%左右。唐诗宋词是中国传统文化中的精粹,对于积淀学生的文化底蕴有着不可估量
的奠基作用,苏教版高中语文教科书把古代诗词选文的重心集聚于此无可非议。同时我们注意
到,苏教版高中语文教科书对现当代作品大胆取舍,选取了很多新作家的新作品,但古代诗词
的选文态度则刚好相反,强调的是对原有教科书的继承,显得较为温和保守。除《蝶恋花》和
《渔父》外,其余11首都是以往人教版教科书中的经典篇目。
关于古代诗词选文篇目及数量,向来是仁者见仁智者见智的问题。总体来看,教科书编写
者按照文质兼美的原则,倾向于选择历代诗词名家的代表作。问题的关键在于,究竟哪些诗词
名家入选,哪些诗词名家的哪些代表作入选。这里我想指出的是,教科书编写并非一件独立的
工作,它首先要遵循课标的规定,课标一般都会有教科书编写建议,都会在附录中列出诵读篇
目,这些诵读篇目应该成为教材选文的重要来源。至于选编多少数量合宜,这个问题虽没有一
致意见,但也要参照课标的规定。如《高中语文新课程标准(修订版)》在附录中列出30首
诗词曲作为诵读篇目,同时注明:以上篇目推荐给学生诵读,不一定都选作课文。“不一定都
选作课文”,恰恰表明大部分都需要选作课文。从我们统计的几种版本教科书古代诗词选文的
比例来看,苏教版的比例是偏低的。大致情况如下:
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苏教版教科书(2004年版):13篇,占全部选文(5册114篇)的11.4%;
人教版教科书(2002年版):47篇(其中12首出现在古代诗词单元后的其他古诗读背部
分),占全部选文(6册186篇)的25.3%;
沪教版教科书(2006年版):30篇,占全部选文(6册155篇)的19.3%;
台湾翰林版教科书(2006年版):16篇,占全部选文(6册95篇)的16.8%。
二、选文时代分布及题材
王国维在《宋元戏曲考》里说:“一时代有一时代之文学,楚之骚,汉之赋,六代之骄
语,唐之诗,宋之词,元之曲,皆所谓一代之文学,而后世莫能继焉者也。”古代诗词的选编
通常会涉及每一代的代表性文学。苏教版教科书古代诗词的时代分布如下:先秦,《离骚》
《渔父》;唐朝,《蜀道难》《登高》《琵琶行》《锦瑟》《虞美人》;宋朝,《念奴娇-赤
壁怀古》《永遇乐·京口北固亭怀古》《蝶恋花》《雨霖铃》《声声慢》;元朝,《长亭送
别》。从中我们看到,苏教版教科书选人了10首唐诗宋词,时代重心也在唐宋,只是从先秦
一下子跳到了唐朝,中问少了无论诗歌还是文学发展史上一个很重要的时期——汉魏晋南北
朝,与之对应的乐府民歌、三曹、建安风骨、五言诗、大小谢、陶渊明等等这些对后
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