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“间隔排列”教学反思

一、重视学生在直观感知中积累丰富的活经验。

直观的教学始终是数学课探索规律、解决问题的重要方式。三年

级学生探索规律，离不开感知，离不开操作，离不开对应，离不开归

纳。所以，本课引学习的素材来源于学生身边的现象，从教室桌椅

的排列，从孩子们常吃的骨肉相连的食品，从花园里蓝花和红花的摆

放来引间隔排列的现象，为孩子进一步探寻规律打好了直观认识的

基础。学生了解间隔排列后自己试着摆一摆，老师不经意的选了两种

典型情况，出示在黑板上，也是让学生进一步直观感知间隔排列的规

律，在直观中积累数学活经验。

二、重视学生在活探索中积累丰富活经验。

通过实际操作体现寻找规律的完整的过程，特别注重学生操作对

规律的探索。本课主要进行三次操作，首先是初步感知，然后每两个

人一组开始摆，有摆首尾相同的，有摆首尾不同的。这是初步了解规

律后学生的第一次尝试；第二次让学生用自己的方式去寻找规律，有

的孩子画竖线，有的孩子圈一圈，这次操作对形成规律很有必要。活

探索之后，建立一一对应的思想。一一对应是理解本课规律的重要

思想，尽管一一对应还是很抽象的，但是有它作为抓手，学生就能够

理解间隔规律中的数学内涵，数学课上的探索规律跟生活中的规律不

一样