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大学生英语阅读中的组织策略及其影响因素的中期报告

本篇中期报告针对大学生英语阅读中的组织策略及其影响因素展开探讨，包括相关研究文献的综述，方法设计与结果分析。

一、综述

在阅读过程中，读者可以利用各种各样的组织策略使得他们更好地获取文本信息，包括但不限于：查找重要信息、推理、预测、发问等等。从大学生的英语阅读中，可以看出他们会在信息处理过程中使用一些组织策略，并且也会随着其英语阅读水平的提高而调整自己的策略。

研究表明，语言能力和阅读背景是影响阅读组织策略的两个关键因素。在语言能力上，英语作为非母语的大学生可能需要更多的时间来处理语言信息、构建意义以及应用组织策略。同时，对英语作为母语的学生而言，他们需要协调并综合他们已有的语言知识和新的阅读信息。在阅读背景上，先前的英语阅读经验、知识领域、和个人兴趣等等也是影响策略使用的因素。

二、方法设计

参与者：40名来自不同本科专业和不同英语水平（高中已修英语课程时间不同）的学生。

测量表：一份采用“阅读策略问卷”和“英语阅读理解测试”，包括以下三个部分：

1.个人信息：包括性别、年龄、本科专业等信息。

2.阅读策略问卷：用来了解其阅读行为和调查使用策略的类型和频率。

3.英语阅读理解测试：来自TOEFL阅读理解真题，检验参与者的英语阅读水平。

结果分析：利用描述性统计和多元回归分析，探索各个因素的关系和影响。

三、结果分析

1.参与者的策略使用类型和频率

参与者大多数使用多种策略，其中包括查找重要信息、推理、预测、回顾、发问等等。其中，查找信息策略使用频率最高，预测、推理、回顾和发问的使用频率依次递减。

2.参与者的英语阅读理解水平

参与者的英语阅读理解水平在61分到92分之间不等，平均分为77.5分，标准差为7.5分。

3.策略使用与阅读理解的关系

在多元回归分析中，结果显示了策略使用以及其他因素对英语阅读理解的影响。其中，策略使用和阅读背景显著地影响英语阅读理解水平，而语言能力没有显著影响。

四、结论

本篇中期报告探讨了大学生英语阅读中的组织策略及其影响因素。研究发现，参与者使用多种策略，在策略使用中，查找信息策略使用频率最高；同时，策略使用和阅读背景显著地影响英语阅读理解水平。

尽管该研究结果有参考价值，但其受到样本的限制，未能考虑到其他可能的因素，因此需要更广泛的研究。