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第十章 化学教师的专业发展

【本章导读】

本章共两个节次的内容。第一节主要从化学教师专业发展的内涵、主要途径、主要方向等几个方面对中学化学教师专业发展作了简要阐述。第二节一是主要从知识经济、全面发展与创新、现代教育技术、终身教育等教育观出发讨论了未来化学教学应具备的教育观念。二是主要从学科专业知识、新的教育教学技能、课堂驾驭技能、灵活机动的教育机智、现代教育技术、实验教学技能等几个方面讨论了未来中学化学教师要熟练掌握的专业知识技能。三是主要讨论了未来中学化学教师如何提高教学科研能力。四是强调了中学化学教师要有终身学习的思想意识，并在学习中不断发展。

第一节 专业发展概述

教学目标：

知识与技能：了解化学教师专业化发展的内涵、途径和主要方向。

过程与方法：在了解化学教师专业化过程中认识化学教师，在认识化学教师的地位和作用中提高对化学专业的深层次探究的信心。

情感态度价值观：通过对专业的认识，培养化学教师热爱化学科学的思想，认识到化学教师在整个教育中的作用。

教学重点：

化学教师专业化发展的主要方向

教学内容：

化学教师专业化发展的内涵

化学教师专业化发展的主要途径

化学教师专业化发展的主要方向

知识社会的到来，正在破除“学校等于教育”、“上学才是学习”等陈

旧观念，化学教师的职责应由过去的灌输知识，转变为指导学生“学会求知、学会做事、学会生活、学会做人”。教育目的、任务的这一重大转变要求教

师的思想、知识能力等要有实质性的转变。这就要求化学教师进行全方位的学习和修炼。我国教师队伍的整体面貌正在向着整体优化方向发展。我国正在通过各种政策、措施，提高对教师职业的认识，培养其对教师职业应有的感情，淘汰那些“身在其职，不谋其教”和“不称教职，而又不愿改正”的人。教师队伍整体素质的提高，就要求化学教师必须适应时代要求，向专业化发展。

一、化学教师专业化发展的内涵

教师发展是指教师生命潜能和价值的有目的、有方向、有策略的延伸与扩展。而化学教师的专业化发展是指在专业行为上，有创新意识且能力高强，主要包括专业发展的自我设计和规划能力，不断学习、充实和完善专业技能的能力，进行教育研究和教育教学创新实践的能力，自我总结、反思和理解升华的能力等。文化知识上，科学与人文并重，既有广博的普通文化常识，又有精深的化学专业知识，丰富的职业知识（即教育学、心理学知识），涵纳自身体验的方法、技巧知识（即经验性或实践性知识），知识结构合理。

作为专业成长过程，教师专业化发展是一个多侧面，如专业信心的增强、技能的提高，对所任教学科知识的不断更新拓宽和深化，以及对自己在课堂

上为何这样做的原因意识的强化等；多等级层次的发展过程，如发展“求知”技能、形成教学基本技能，拓展教学灵活性，掌握教学专业知能，促进同事

专业成长和参与领导的决策等，作为教师教育过程，教师专业发展也具有多种层次。

二、化学教师专业化发展的主要途径

化学教师专业发展主要集中在两个方面：一是化学教师实际经历的专业发展的变化过程。二是教师专业发展的促进方式。化学教师专业化发展的途径主要包括：

在广泛学习中求发展

在知识更新、社会变革异常迅速的今天，教师要想跟上时代发展的脚步，最基本的一条就是加强学习，在学习中求得自身的发展。

⑴学好自己的专业。包括化学专业和教育专业。中学化学教师不但要熟练掌握、驾驭中学化学课本内容，还要熟练大学无机、有机等内容，不但要能够很好地演示实验，还要带领学生设计、探索新的实验，这样既可在引领学生学习的应用自如、游刃有余，又可对化学学科的发展做出贡献。

⑵学好通用的各学科知识。在当代各学科高度分化又高度综合的情势下，孤陋寡闻不适应执教，开阔的知识视野是教师的必然选择。

⑶学好现代教育技术。知识社会的特点之一是快节奏、高效率，而现代教育技术则是提高教学效率的有效手段。化学教师要能够掌握计算机辅助化学教学。认真学习CAI设计的理论，熟练掌握化学 CAI设计和媒体编制以及

化学课件的素材的获取，用互联网协助化学教学，这是中学化学教师必须学好的必修课。

在创新实践中求发展

教师的发展无论是人品的发展，身心发展，专业发展等都必须通过实践来实现。一方面，化学教师发展的目标是为了求得自身和社会的共同发展，明确而实在。离开实践，教师的发展就失却了方向；另一方面，只有在实践过程中才能实现教师的发展。教育教学实践是教师发展的基础平台。特别是今日之教育改革创新的实践，问题新、矛盾多、任务重，要求教师深入实际，细心体味，扎实探索，勇于创新。只有亲历这样的实践过程，教师才可能得到全面的锻炼和考验，从而获得更全面、更扎实、意义更深远的发展。

在深入研究中求发展

教育教学研究无疑是触发思考、激活思绪、深化认识、获得深知，进而创新和发展思想（理论