加减消元法教案.docx

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加减法解二元一次方程组（2）教案

【教学目标】

1、会用加减消元法解未知数数系数不相等或不是互为相反数的二元一次方程组。

2、体会解二元一次方程组的基本思想—“消元”。

【内容分析】

学生已经在课堂的前半部分掌握了加减消元法的概念以及会用加减消元法解同一个未知数的系数相等或互为相反数的二元一次方程组，这是解决同一个未知数的系数不相等或不是互为相反数的基础，所以在课堂的后半部分进行学习如何解不能直接进行加减消元的二元一次方程组，关键是掌握好如何把同一未知数的系数化成相等或互为相反数（或者说是绝对值相等）

【教学重点】

掌握用加减消元法解未知数数系数不相等或不是互为相反数的二元一次方程组的方法。

【教学难点】

明确用加减法解二元一次方程组的关键是怎么把两个方程中同一个未知数的系数相同或互为相反数（或者说是它们的绝对值相等）

教学步骤

预计时间（分）

教学内容 教师活动

学生活动

?x?y?22

提出分析：因为 学生观察并思考，

?1、思考形如：?2x?y?40

?

?3x?7y?9

和第一个方程组y根据前半节课的内的系数相等，第容思考，回答老师二个方程组y的提出的问题，明确

?4x?7y?5，像这样的方程组，一般 系数相反，所以 加减法的要领。

一、知识

回顾

二、提出

问题

?

1 你会用什么方法解？怎么解？

2、回顾

加减消元法的概念：当两个二元一次方程中同一个未知数的系数相反或相等时，把这两个方程的两边分别相加或相减，就能消去这个未知数，得到一个一元一次方程。这种方法叫做加减消元法，简称加减法。

例3：用加减法解方程组

?3x?4y?16①

?

?5x?6y?33②

问题1：这两个方程能直接相加减消去

3 未知数吗？为什么？

问题2：怎样使方程组中某一未知数的

系数相反或相等呢(或它们的绝对值相等)？

先确定消去哪一个未知数；

可以直接用加减法进行加减进行消元，化为一元。重点强调“可以直接进行加减”，为提出问题作铺垫。

教师进行提示，让学生观察方程组，发现x与y的系数都不存在相等或互为相反数的情况，并引导学生，通过简单的通分的例子，用最小公倍数的方法，使得两个方程的同一个未知数的系数

学生对老师提出的问题进行思考并回答老师的问题，观察方程组中未知数的系数特点，理解好找同一个未知数的系数的最小公倍数的方法。

学生先独立思考，并把自己判断的结果记录下来，再进

三、分析

问题

再找出系数的最小公倍数；

最后确定每一个方程两边应同乘以几。

例3：用加减法解方程组

?3x?4y?16①

?

?5x?6y?33②

分析问题：

2 (3x+4y)×3=16×3①

转化成9x+12y=48③

(5x-6y)×2=33×2②

转化成10x-12y=66④然后：③+④

消元得到一元一次方程

19x+0=114

相等或相反。

接着：提醒学生，消去那个未知数方便，强调找最小公倍数的方法与步骤。

老师对把同一个未知数的系数转化成相等或相反的过程进行分析，这也是本节课的难点内容。

行组内交流，同学积极参与讨论，共同探索结论

学生认真听取老师的分析，了解这个过程，掌握到转化的方法。

例3：用加减法解方程组

?3x?4y?16①

?

?5x?6y?33②

教师在展示完整 学生观察，并归纳。的解题的过程 学生用语言表达自中，引导学生归 己的观点。分享自纳步骤： 己的解题过程。

四、解决

问题

解： （1）变形：使同

①×3得，9x+12y=48③ 一个未知数的系

②×2得，10x-12y=66④ 数相同或互为相

③+④，得 反数（2）通过加

19x+0=114 或减，让“二元”

3 x=6 化成“一元”（3）

把x=6回代入①，求得，y=?1 解一元一次方

2 程，求出x 的

所以，原方程组的解为： 值。（4）回代入

六、知识

小结

?x?6

?

? 1

??y??2

归纳步骤：①变形，②加减消元，③求解，④回代，⑤写解

小小结

找准要消去的未知数及其系数的最小公倍数，把系数化成相等或互为相

1 反数

相同相减消元

互为相反数相加消元

能加能减尽量选相加，不易出错

①式，求出y的值。（5）写出原方程组的解。

老师进行一个小小的总结，提醒学生注意的问题。

学生认真听讲并注意老师提出的注意事项。